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PRESENTACIÓN
A siguiente publicación tiene como objetivo brindar algunos elementos que pudieran ayudar tanto al maestro como a los funcionarios de los CDO en su quehacer diario desde el prisma de atención brindada por la facultad de Educación Infantil en su dpto. Educación Especial.

No nos proponemos dar la última palabra por el arsenal de criterios existente en nuestro campo, soloposibilitar e incentivar a los lectores a polemizar al respecto sobre temas de Diagnóstico y las formas en que se intervienen a partir de las teorías de la escuela Socio – Histórico – Cultural; como base en nuestra educación, así como de los aspectos más adecuados que nos brindan las anteriores y subsiguientes corrientes existentes en el mundo, siempre que se considere al Diagnóstico como una categoríafilosóficamente amplia en el proceso de Prevención, Diagnóstico Interventivo y Seguimiento.

Las teorías sobre el tema, hoy en la actualidad están matizadas por factores tanto de índole objetivo (situaciones socioeconómicas, posibilidades para hacer diagnóstico, entre otras) como subjetivo (posibilidades de capacitación del personal, intereses profesionales, entre otras muchas que no son nuestroobjetivo mencionar). Es por ello que se necesitaría de materiales que faciliten el acceso de todos al conocimiento necesario para esta labor.

Esperamos, muy modestamente, que sea aceptado como medio de acercamiento de algunos apuntes sobre las diferenciaciones existentes, de forma integral, entre:
1. Dificultades en el Aprendizaje y Retardados Mentales,
2. Ciegos, Débiles Visuales y lasubcategoría Estrábicos y Ambliopes,
3. Sordos e Hipoacúsicos,
4. Limitados Físicos Motores
5. Trastornos del Lenguaje, Hipoacusias y Dificultades en el Aprendizaje,
6. Los Trastornos Emotivo Conductuales o del Comportamiento, Autismo, y otros que por sus semejanzas pueda llegar a contraer confusiones tanto diagnósticas como en el proceso de intervención pedagógica al que los sometemos.
Gracias.INTRODUCCIÓN
La categoría Diagnóstico, como categoría universal es aplicada a las ciencias medicas, psicológicas y pedagógicas, se aplica ala salud física somática y en nuestro ámbito es aplicable a la salud mental con el objetivo de explorar, diagnosticar y posibilitar, con el uso de determinadas vías, la asimilación de conocimientos.

Su sustrato material son los procesos psíquicossuperiores que garantizan el aprendizaje escolar, la instrucción y educación. Es por ello que se define en nuestro campo como Diagnostico Psico - Pedagógico.

Dentro de las perspectivas del Diagnóstico, para el trabajo tanto en los centros escolares como en los CDO se hallan un conjunto de elementos que por su importancia no dejaremos pasar por alto. Es necesario señalar entonces que:

1. ElDiagnóstico se debe comprender en tres vertientes fundamentales: centrado en los Procesos, en la medición de la Variabilidad y en la determinación de las Potencialidades.

El primer aspecto va a permitir conocer la estructura interna de los procesos y funciones psíquicas de manera dinámica, dialéctica. Posibilitado a través de niveles de ayuda para lo cual se requiere que se tipifique dichos niveles.El segundo aspecto está referido a la diferenciación necesaria entre las entidades semejantes. Esto implica trabajar con lo cualitativo. No es conocer únicamente cuánta inteligencia posee un sujeto respecto a otro sino que diferencias posee uno del otro, incluso hasta de qué forma se ha apropiado del conocimiento. Esto permite cumplir a cabalidad con el principio del carácter individual ydiferenciado que no solo es de la forma en que se instruye sino también en cómo se diagnóstica interventivamente.

El tercer aspecto se dirige a la búsqueda de las posibilidades que tiene el sujeto para el aprendizaje de forma general. Se trabaja las potencialidades de las áreas psicológicamente más conservadas que intervienen en su desarrollo social de manera general.

2. El Diagnóstico al aplicar...