Sistema De Incripcion

TEMA:
DESARROLLO Y EDUCACION DE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN VENEZUELA

RESUMEN SIMPLE:

Últimamente, se ha debatido sobre la crisis de la visión tradicional de la ciencia y la tecnología como entidades aisladas de las controversias sociales en la producción de conocimientos. La aparición de una orientación académica que reclama la contextualización social de la tecno-ciencia que ha venido acoincidir con el creciente cuestionamiento social de la autonomía del desarrollo tecnológico y la supremacía de los expertos en la toma de decisiones sobre el mismo. El conflicto sobre la ciencia, la controversia tecno-científica y la polémica pública, es hoy la norma más que la excepción. Ciertamente, el desarrollo de la tecno-ciencia genera una comprensión y transformación de la realidad social.Por esta razón, la necesidad de formación en temas relacionados con la ciencia, la tecnología y sus implicaciones sociales, resulta crucial para la participación democrática en las decisiones referidas al desarrollo tecno-científico. Dicha visión, dentro del sistema educativo no es sólo un medio para el conocimiento de temas actuales y de interés, sino la base formativa necesaria para hacerposible la participación democrática y protagónica de los ciudadanos en la toma de decisiones (Gagliardo, 2002:5).
Desde esta perspectiva, la Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) ha alcanzado un alto grado de desarrollo orientando estudios sobre tecnociencia socialmente contextualizados donde la educación resulta particularmente significativa como motor de innovación influido por la tecnología quetiene el potencial de cambiar drásticamente las dinámicas, dado que involucra una serie compleja de variables que relacionan a las personas y el entorno (Thamhain citado por Gerard 1999: 195).
Al respecto Pérez y Cely (2004:252) indican que los desarrollos tecnocientíficos deben servir y coadyuvar al crecimiento, dado que todos los procesos de la vida pública están mediatizados por la gestión deinformación y conocimiento. De acuerdo con lo referido, Davenport y Prusak (2001: 19) expresan que las características de esta sociedad contribuyen significativamente a la generación de conocimientos transformadores en el sistema (4) permitiendo entonces el crecimiento ilimitado basado en la economía del conocimiento.
Estos cambios han promovido y desarrollado formas de análisis e interpretaciónsobre la ciencia y la tecnología de carácter interdisciplinario donde se destacan la historia, la filosofía y la sociología de la CyT; la economía del cambio técnico y las teorías de la educación y del pensamiento político han sustentado el enfoque CTS (Osorio, 2002). Pero, pareciera imprescindible que en aquellos países con debilidades en CyT se pudiera impulsar esta sociedad donde predomina lacapacidad científico-técnica, puesto que resulta necesario orientar los esfuerzos a establecer una estrecha interacción entre la sociedad con la ciencia, mediante la formación de científicos y tecnólogos que fomenten el desarrollo y formen ciudadanos capaces de comprender las complejas interrelaciones existentes entre Ciencia, Tecnología y Sociedad (Gagliardo, 2002:3).
De esta forma, algunos paísesen vías de desarrollo que buscan integrarse a la sociedad del conocimiento intentan potenciar la capacidad tecnológica combinando formas tradicionales y modernas estimulantes de la creación científica y de un desarrollo humano sostenible; es decir mejorar el nivel de la población y respetar la sustentabilidad medioambiental determinante para el bienestar de generaciones futuras.
Realmente, existeun consenso mundial acerca del conocimiento como el factor más importante en el desarrollo económico y social, pero se reconoce además que por sí mismo no transforma las economías o la sociedad, por ello se requiere de un marco de sistemas sociales y nacionales de ciencia, tecnología e innovación que posibiliten su incorporación al sector productor de bienes y servicios focalizando los recursos...