sistema muscular

REPRESENTANTES CONTEMPORANEOS DE LA PSICOMOTRICIDAD
A finales del siglo XIX y comienzo del XX, las ciencias médicas consiguen grandes logros, en neuroanatomía con Golgi (1875) y con Ramón y Cajal (1899), y en neurofisiología Sherrington (Hubel 1983). Igualmente las experiencias clíni­cas de neuropsicología de P. Chanchard y los trabajos realizados por E. Dupré en 1920, en torno a lapsicopatología, cuando formula la «Ley de la Psicomotórica», que ocupó un papel importante en la neuropsiquiatría infantil. Este desarrollo de las ciencias médicas, incidieron en el florecimiento de experiencias clínicas, en un intento de asociación de trastornos neurológicos y motrices con alteraciones del comportamiento y la conducta.
Igualmente el desarrollo en América y Europa de diferentes modelos enla concepción del desarrollo humano, centrado básicamente en las etapas primeras de la vida, y la apertura de centros de investigación infantil en Ginebra, como el Instituto J. J. Rousseau, donde Piaget profundiza en la teoría cognoscitiva, o en Viena donde el matrimonio Bühler, desarrolla sus teorías basadas en el compo­nente afectivo, junto a la Fundación «Rochefeller» que en América patrocinóin­vestigaciones en hospitales y universidades, fueron el marco para un importante desarrollo del término «psicomotriz» vinculado a través de todas las experiencias señaladas, a diferentes «praxis» de tipo neurológico y clínico.
Las aportaciones más significativas que engendraron el «término psicomotri­cidad» con una proyección reeducadora en sus inicios, hasta la actualidad, consi­derada como«metodología educativa integral en la etapa infantil y primaria», han sido las siguientes:
El modelo psicoanalítico y la psicomotricidad
Tanto Freud, con la sistematización de sus teorías, como posteriormente Anna Freud y Melanie Klein o R. Spitz, pusieron de manifiesto la implicación e importancia del componente afectivo en la toma de conciencia de la elaboración del yo corporal (Geets, 1972).La teoría piagetiana y la actividad corporal
Piaget desarrolla y fundamenta su teoría cognoscitiva a partir de la actividad corporal como componente primero y básico en la construcción y elaboración de los diferentes esquemas de pensamiento.
La experiencia corporal es la canalizadora del desarrollo sensoriomotor del in­fante, y en este estadio, se fundamentan los diferentes tipos de pensamiento: pre­operacional, lógico concreto y formal. A través de la actividad corporal, el niño accede a la somatognosia, o conjunto de datos perceptivos integrados en una co­ordenada funcional corporal, con proyección espacio-temporal (Piaget, 1967).
Enfoque psicohiológico de H. Wallon
La mayor parte de su obra ha pretendido demostrar la importancia del movi­miento en el desarrollo psicológico del niño.
Elmovimiento para este autor prefigura las distintas direcciones que podrá tomar la actividad psíquica y adopta tres formas, teniendo cada uno su rol asigna­do en la evolución psíquica del ser humano:
Movimientos pasivos o exógenos que son el reflejo de equilibración y reac­ciones a la gravedad.
Movimientos activos o autógenos que configuran los desplazamientos cor­porales y la relación con elmedio exterior como la locomoción y la prehen­sión.
Reacciones posturales manifiestas en el lenguaje corporal (Wallon, 1968).
Sus investigaciones en torno al tono muscular, le condujeron a manifestar en sus trabajos, que éste, está implicado en la vida afectiva y relacional, y a asociar ciertos síndromes de insuficiencia psicomotriz con perturbaciones y trastornos comportamentales.
El tono,componente esencial, en la interiorización que el ser humano, realiza de su cuerpo, condiciona la evolución de «la individualización» y la toma de conciencia del cuerpo propio, a través de la combinación automática de la sensi­bilidad intero-propio y extereo-ceptiva, a través del cual el niño estructura su yo en su medio social (Wallon, 1970).
Posteriormente las teorías de Wallon, han sido...