Sistemas educativos europeos, ¿crisis o transformación?

SISTEMAS EDUCATIVOS EUROPEOS, ¿CRISIS O TRANSFORMACIÓN?

En este libro se lleva a cabo una profunda reflexión del panorama educativo europeo, a través del análisis de los sistemas educativos de Francia, Inglaterra, Holanda, Bélgica, Alemania y España. Con ello, se pone de manifiesto el malestar y el descontento general existente en los sistemas educativos así como los problemas comunes atodos ellos, tratando de analizar sus causas y de llegar a la propuesta de soluciones eficaces.

Sin embargo, el estudio refleja que no todo es malo, señalándose como nota muy positiva el elevado nivel de formación, democratización y posibilidades de acceso que ofrecen los sistemas educativos en Europa, fundamentados en la cohesión social y en la igualdad de oportunidades aunque en los últimos añosse está tendiendo a la competitividad, competencia económica y excelencia científica



SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS: Caracterizado por un fuerte centralismo, Administración compleja, desigualdades sociales, gran masificación y un importantísimo peso de la enseñanza privada católica.

Establece la educación obligatoria de los 6 hasta los 16 años.

La educación infantil se lleva a cabo en elparvulario, que escolariza a los niños a partir de los 3 años y cumple una función educativa y social. Se rige por programas definidos por el Ministerio y goza de una buena imagen educativa y gran demanda, considerándose como uno de los sectores que funcionan de forma más satisfactoria.

Los problemas más graves de este sistema serían: una irregular distribución del gasto, creciente aumentodel fracaso escolar, escasa consideración de la formación profesional), inadecuada orientación escolar, mala integración de los extranjeros y de los alumnos disminuidos, así como la inadecuada formación de los docentes.

Pese a estos problemas, se puede afirmar que no existe una crisis global en el sistema educativo francés, ya que existen otros sectores que funcionan satisfactoriamente.SISTEMA EDUCATIVO INGLÉS: Basado en ideas de eficiencia y efectividad que convierten la educación y los propios centros escolares en una especie de empresa sometida a las reglas de mercado en cuanto a su gestión y funcionamiento.

Se establece la educación obligatoria entre los 5 y 16 años de edad.

Las necesidades preescolares se cubren a través de guarderías y parvularios en las escuelasprimarias, guarderías y parvularios privados, además de por guarderías de día para menores de 2 años. No es obligatoria aunque se están realizando esfuerzos por prestarle una mayor atención.

Los principales problemas de este sistema educativo se sitúan en los niveles superiores de la enseñanza, siendo necesario prestar un especial énfasis en el establecimiento de un control de calidad delingente número de universidades existentes.

Existe una clara conciencia de crisis del sistema educativo, observándose una cierta preocupación por conseguir una educación de calidad para todos los ciudadanos al tomar conciencia de que la eficiencia económica no es el único objetivo a alcanzar.



SISTEMA EDUCATIVO HOLANDÉS: Se ha pasado de un sistema muy centralizado a una cierta autonomía en loreferente a contenidos y proceso de enseñanza.

La educación es obligatoria desde los 5 (optativa desde los 4) hasta los 17 años.

La educación infantil se presta hasta los 4 años a través de centros infantiles de día o jardines de infancia.

Aunque no se puede afirmar que exista una crisis educativa en Holanda, existen una serie de aspectos a los que ha de prestarse especial atención:

-Sobrecarga de contenidos educativos; la solución estaría en seleccionar aquellos objetivos que puedan ser cumplidos por la escuela así como una reducción de los objetivos curriculares haciendo mayor hincapié en el “aprender a aprender”.

- Escasez del gasto público, especialmente en la educación básica.

- Escasez de profesorado, debida al envejecimiento de la población, jubilación y abandono...