Sistemas externos de representación

A lo largo de la historia ha devenido una larga discusión de origen filosófico sobre la naturaleza de la relación existente entre el ser humano y la realidad, este mundo en que nos hallamos inmersos como peces en su mar. A raíz de dos grandes doctrinas filosóficas es de las cuales ha surgido esta batalla por encontrar una explicación: el Empirismo y el Racionalismo.
La primera hace referencia acómo es que la realidad modela la mente, como sólo de las experiencias podemos hacer florecer el verdadero conocimiento. De estas ramas desbordaron corrientes científicas como el positivismo y el realismo.
La segunda hace referencia a como la mente modela el mundo, a que la realidad que vemos frente a nosotros no es más que producto de trabajo mental y en realidad no la vemos tal cual es. De aquísurgen doctrinas como el convencionalismo.
En la psicología cognitiva estas dos corrientes se han unido dando como resultado un enfoque constructivista del desarrollo cognitivo humano, en el que las experiencias vividas y nuestro entorno son tan importantes como el funcionamiento de la mente y la forma en que esta interpreta la realidad así como sus bases biológicas.
Entre los grandesrepresentantes de la psicología del desarrollo (rama de la psicología cognitiva) se encuentra Piaget y Vitgotsky.
A Piaget le importaba fundamentalmente el origen del conocimiento, ¿Cómo conocemos? De ahí que su teoría se haya caracterizado de epistemología genética(Mayer, 1978). Piaget dio un enfoque biológico al desarrollo humano, en el que las funciones mentales van cambiando con el tiempo y elconocimiento se adquiere básicamente de la interacción del individuo con los objetos.
Nacemos con estructuras mentales que Piaget llama “esquemas”, conocidos también como “ladrillos de la cognición”, puesto que en ellos se almacena y organiza la información que adquirimos del exterior, el conocimiento. Estos esquemas van cambiando con el tiempo debido a que asimilamos nueva información. El simple hechode que cambien ya nos dice que no son estáticos, por ende el conocimiento esta en un constante proceso de reorganización y, ¿para qué? Todo sistema biológico tiene dos funciones comunes, la de adaptarse al medio y la de tener una estructura interna bien organizada. Ambas funciones van mutuamente ligadas.
La función de organización es la que permite que el conocimiento se esté reorganizando yacomodando en nuestras estructuras mentales; la función de adaptación nos permite sobrevivir en el medio. Los seres humanos asimilamos información del medio para después utilizarla y podernos adaptar a él(Mayer, 1978).
La teoría de Piaget puede establecer bases sólidas, sin embargo, hubo algo que no consideró: el peso social durante el desarrollo infantil (Perinat, Lalueza, & Sadurní, 2007) cuyaimportancia me parece bárbara y no puede ser olvidada.
A este ámbito llegó Vigotsky, cuya tesis fue el desarrollo psicológico del niño en el domino de las relaciones sociales. Desde el nacimiento en niño se encuentra envuelto en un entorno social interactivo, las personas le hablan, le cantan, juegan con él, lo alimentan, además de que también lo visten, lo limpian, le enseñan conductas que sonsocialmente aceptables y lo van sumergiendo en un mundo de costumbres. Todos estos factores tienen un significado social, entonces el niño se desenvuelve en un entorno simbólico. Ya lo decía Charles Morris(1985) hace más de 70 años en sus Fundamentos de la Teoría de los Signos, el hombre es un animal simbólico por excelencia. Gran parte del desarrollo infantil humano estará vinculado a la adquisiciónde los significados sociales y por ende de los sistemas simbólicos de que su entorno social se vale, comenzando por los significados que van vinculados una función practica en una situación social hasta llegar aquellos que van vinculados a marcas gráficas en el espacio. Así el desarrollo del niño se hallará mediado por la influencia de la sociedad sobre él, ya que, a pesar de que el niño...