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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES INDIGENAS EN AMÉRICA LATINA
Las poblaciones indígenas han sido históricamente las más desatendidas por los sistemas educativos de América Latina, vivenen condiciones de pobreza más agudas en comparación con la población no indígena. Esta situación determina, en gran medida, las escasas oportunidades de movilidad educativa y social de los gruposindígenas.
La inasistencia escolar se traduce, en largo plazo, en desigualdades con respecto a los años de escolaridad entre indígenas y no indígenas. El aprovechamiento académico en exámenesestandarizados de la población indígena es significativamente menor que el de la no indígena.
Las pruebas estandarizadas podrían proporcionar información acerca de los aspectos de la cultura dominante que losestudiantes indígenas han aprendido a través de la escuela, pero las limitaciones de los exámenes hacen difícil que estos brinden información sobre distintas formas de aprendizaje y conocimientos delas culturas indígenas.
Es necesaria una reflexión que considere tanto las condiciones específicas de las poblaciones indígenas en América Latina como la situación que enfrentan las áreas deevaluación educativa en los países de la región que, en su mayoría, son de reciente creación o consolidación.
Tipos de exámenes
Pueden clasificarse en dos grandes tipos:
a) Existen sistemas de evaluacióndonde los resultados en los exámenes estandarizados tienen escasas o nulas consecuencias para los actores educativos (estudiantes, docentes o escuelas). La evaluación cumple propósitos informativos.b) Existen sistemas de evaluación en donde los resultados de las pruebas se utilizan para castigar o incentivar los actores educativos.
Las pruebas estandarizadas pueden clasificarse en relación consu referencia a normas o a criterios:
a) Los exámenes referidos a normas intentan comparar el rendimiento de un estudiante en relación con otros que han tomado la prueba previamente y cuyos...