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Páginas: 11 (2545 palabras)
Publicado: 12 de febrero de 2013
ANEXO UNIDAD DIDÁCTICA 2: TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO
TEORIAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO HUMANO
Piaget
Kohlberg
Erickson
BIBLIOGRAFIA
Palacios, J (1998); Familia y Desarrollo Humano. Alianza editorial. Madrid
Palacios, Marchesi y Coll (1998): Desarrollo psicológico y educación I. Psicología evolutiva. Alianza editorial
Papalia, D (1990): Psicología. MacGraw HillTEORIAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO HUMANO
PIAGET (DESARROLLO COGNITIVO)
En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Para él, el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemospercibir y, por otra, hacen posible el progreso intelectual.
Su principal preocupación se centró en la génesis de la inteligencia destacando la actividad del sujeto en la adquisición de conocimiento sobre los factores del medio. Para Piaget, el funcionamiento intelectual tiene, como hemos dicho anteriormente, un sustrato biológico que hace posible la creación de estructuras mentales cada vez máscomplejas, cuya finalidad estaría en una eficaz interacción con el medio, en el sentido de una mejor adaptación y conocimiento de la realidad. El desarrollo se produciría por el cambio en las estructuras y contenidos (conocimientos) de la inteligencia. La propuesta de Piaget tiene como objetivo explicar el pensamiento científico y racional de la persona adulta. Esto lo hace a través del estudio dela evolución del pensamiento desde la infancia hasta la edad adulta, edad en donde se puede alcanzar el razonamiento hipotético deductivo, que es, según Piaget, el estado de conocimiento más válido.
Para Piaget, el aprendizaje se subordina al desarrollo, así, lo que una persona puede comprender, asimilar, y por lo tanto aprender, depende de su nivel de desarrollo. En esta línea, concibe éstecomo una sucesión de estadios caracterizados por unas estructuras mentales determinadas, cada una de las cuales resulta de la precedente, la integra y prepara la siguiente
Para pasar de un estadio a otro, se necesita haber conseguido, en el estadio en el que se está, cierto grado de equilibrio y organización mental. Éstos se alcanzan gracias a sucesivas maniobras de aproximación, incorporación yorganización de elementos del medio externo a la propia estructura, o mejor dicho, gracias a sucesivas adaptaciones.
En unos casos, la adaptación implica un ajuste sujeto-medio destinado a preservar la organización previa. En otros, las adaptaciones implican la adecuación a las nuevas condiciones y cambios, originándose una estructura nueva y más evolucionada.
Los procesos a través de losque se realiza la adaptación son dos:
La asimilación. Supone la incorporación de la nueva experiencia a los esquemas de acción ya existentes o a los conocimientos previos, en otras palabras, permite reconocer o identificar los conocimientos o los sucesos a partir de la aplicación de esquemas ya existentes. Por ejemplo, el bebé succiona el juguete como antes succionaba el pecho materno o elbiberón.
La acomodación. Se da cuando una experiencia no es asimilable y el sujeto ha de realizar un esfuerzo para modificar sus esquemas o adquirir otros nuevos que le permitan asimilar, adecuadamente, realidades, nuevas o más complejas.
Así pues, el conocimiento es producto de un proceso de adaptación o interacción entre el sujeto y los objetos o la realidad. Además, precisa construir susestructuras de conocimiento tomando datos del mundo exterior, interpretándolos, transformándolos y organizándolos. De esta manera, la actividad del sujeto es la que permite autoestructurar progresivamente el conocimiento.
En su teoria, Piaget propuso cuatro estadios evolutivos en el desarrollo de la inteligencia humana (ver cuadro anexo):
Estadio 1. Etapa Sensomotriz (0 – 2 años)
Estadio...
TEORIAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO HUMANO
Piaget
Kohlberg
Erickson
BIBLIOGRAFIA
Palacios, J (1998); Familia y Desarrollo Humano. Alianza editorial. Madrid
Palacios, Marchesi y Coll (1998): Desarrollo psicológico y educación I. Psicología evolutiva. Alianza editorial
Papalia, D (1990): Psicología. MacGraw HillTEORIAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO HUMANO
PIAGET (DESARROLLO COGNITIVO)
En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Para él, el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemospercibir y, por otra, hacen posible el progreso intelectual.
Su principal preocupación se centró en la génesis de la inteligencia destacando la actividad del sujeto en la adquisición de conocimiento sobre los factores del medio. Para Piaget, el funcionamiento intelectual tiene, como hemos dicho anteriormente, un sustrato biológico que hace posible la creación de estructuras mentales cada vez máscomplejas, cuya finalidad estaría en una eficaz interacción con el medio, en el sentido de una mejor adaptación y conocimiento de la realidad. El desarrollo se produciría por el cambio en las estructuras y contenidos (conocimientos) de la inteligencia. La propuesta de Piaget tiene como objetivo explicar el pensamiento científico y racional de la persona adulta. Esto lo hace a través del estudio dela evolución del pensamiento desde la infancia hasta la edad adulta, edad en donde se puede alcanzar el razonamiento hipotético deductivo, que es, según Piaget, el estado de conocimiento más válido.
Para Piaget, el aprendizaje se subordina al desarrollo, así, lo que una persona puede comprender, asimilar, y por lo tanto aprender, depende de su nivel de desarrollo. En esta línea, concibe éstecomo una sucesión de estadios caracterizados por unas estructuras mentales determinadas, cada una de las cuales resulta de la precedente, la integra y prepara la siguiente
Para pasar de un estadio a otro, se necesita haber conseguido, en el estadio en el que se está, cierto grado de equilibrio y organización mental. Éstos se alcanzan gracias a sucesivas maniobras de aproximación, incorporación yorganización de elementos del medio externo a la propia estructura, o mejor dicho, gracias a sucesivas adaptaciones.
En unos casos, la adaptación implica un ajuste sujeto-medio destinado a preservar la organización previa. En otros, las adaptaciones implican la adecuación a las nuevas condiciones y cambios, originándose una estructura nueva y más evolucionada.
Los procesos a través de losque se realiza la adaptación son dos:
La asimilación. Supone la incorporación de la nueva experiencia a los esquemas de acción ya existentes o a los conocimientos previos, en otras palabras, permite reconocer o identificar los conocimientos o los sucesos a partir de la aplicación de esquemas ya existentes. Por ejemplo, el bebé succiona el juguete como antes succionaba el pecho materno o elbiberón.
La acomodación. Se da cuando una experiencia no es asimilable y el sujeto ha de realizar un esfuerzo para modificar sus esquemas o adquirir otros nuevos que le permitan asimilar, adecuadamente, realidades, nuevas o más complejas.
Así pues, el conocimiento es producto de un proceso de adaptación o interacción entre el sujeto y los objetos o la realidad. Además, precisa construir susestructuras de conocimiento tomando datos del mundo exterior, interpretándolos, transformándolos y organizándolos. De esta manera, la actividad del sujeto es la que permite autoestructurar progresivamente el conocimiento.
En su teoria, Piaget propuso cuatro estadios evolutivos en el desarrollo de la inteligencia humana (ver cuadro anexo):
Estadio 1. Etapa Sensomotriz (0 – 2 años)
Estadio...
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