Sobre musicología

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Abordaje de la Música Popular en el ámbito Académico: conflictos, debates, aportes, dicotomías, opiniones, sugerencias, experiencias, expectativas, logros.

Aportes de la Musicología a la enseñanza de la Música Popular
Juan Pablo González Instituto de Música P. Universidad Católica de Chile

En las siguientes páginas, pretendo situar el problema de la enseñanza profesional de la músicapopular desde una perspectiva histórica y cultural. Histórica, considerando la herencia europea desde la que hemos desarrollado la formación del músico en América Latina, basada en cánones artísticos y pedagógicos replicados casi sin objeciones en nuestro continente. Cultural, considerando las oportunidades que, como latinoamericanos, se nos abren para conocer, sistematizar y enseñar unas de las músicamás ricas en su variedad y contenido expresivo que deben existir en el mundo. Me referiré a la música popular como una música surgida desde la fragmentación del campo musical producida a comienzos del siglo XIX. Esta fragmentación , ha creado la dicotomía entre lo artístico y lo popular, que condiciona hasta la actualidad nuestra práctica musical. El problema de la enseñanza de la música seráabordado desde la construcción canónica realizada desde la academia, deteniéndonos en el aporte básico que ofrece el Conservatorio a la enseñanza de la música popular, considerando algunos casos latinoamericanos. Este recuento lo cierra un balance de los aportes realizados en los primeros congresos de la Rama Latinoamericana de la Asociación Internacional de Estudios de Música Popular, IASPM-AL, a lareflexión en torno a la enseñanza de la música popular. Finalmente intentaré algunas conclusiones de todo esto.

La división de la música
La música ha sido objeto de múltiples delimitaciones internas. Hasta fines del siglo XVIII, éstas eran horizontales, y estaban orientadas a diferenciar prácticas

Villa María, Córdoba. República Argentina. 16, 17, 18 y 19 de mayo de 2007.--------------------------------- 1 -

Abordaje de la Música Popular en el ámbito Académico: conflictos, debates, aportes, dicotomías, opiniones, sugerencias, experiencias, expectativas, logros. religiosas de profanas, géneros vocales de instrumentales, y estilos nuevos de estilos antiguos. Es sólo a comienzos del siglo XIX que tales delimitaciones se hacen verticales, orientándose a diferenciar lasmanifestaciones artísticas de las populares. En efecto, si en los siglos anteriores, un mismo compositor podía componer un Réquiem mientras escribía contradanzas para los bailes de la Corte, como fue el caso de Mozart hacia el fin de su vida, a partir de la década de 1830 estas prácticas se diferenciarán artística y profesionalmente. En efecto, desde Schumann y su concepto de música trivial, que señalará ladiferencia de la música que surgía de los salones públicos y privados, los compositores cultos se relacionarán cada vez menos con la música popular de su entorno. Si bien Beethoven seguirá componiendo danzas escocesas para sus editores ingleses, o Brahms tocará piano en bares y burdeles de Hamburgo durante su juventud, ninguno de estos compositores integrará de manera consistente la música popularde su época a su labor creativa, como lo había hecho Mozart. Ni las rapsodias húngaras ni los valses de Brahms serán bailados, como tampoco lo serán las mazurkas ni los valses de Chopin. A partir del siglo XIX, en cambio, aparecerá un nuevo tipo de compositor, especializado en música popular, que tendrá a su cargo los géneros de baile y las canciones que alimentarán las necesidades musicales ysociales de los nuevos habitantes de la ciudad. Con la dinastía de los Strauss, entonces, nace el oficio de compositor popular especializado, tal como existe hasta el día de hoy. En este nuevo escenario, serán las prácticas musicales de las comunidades rurales de los nuevos estados-nación, las que llamen la atención del compositor que quiera alimentar su labor creativa con la cultura popular....
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