SOCIOLINGUISTICA

IESSMa.
Carrera: Profesorado en Lengua y Literatura
Asignatura: Sociolingüística
Profesor a cargo: Ana Inés Lizondo
Duración: cuatrimestral (1er. cuat.)
Año: 2011

Fundamentación
Si se pretende formar un profesional que no solamente maneje un cuerpo teórico sólido
y sepa decidir las estrategias didácticas adecuadas para volcarlo en las aulas, sino que además
comprenda profundamente los paradigmascientíficos desde los cuales se generó y se genera
conocimiento, y tenga la capacidad de posicionarse frente a ellos, será necesario enfrentarlo con
los diferentes ámbitos de estudio del lenguaje y las diferentes concepciones del objeto. Así, no
puede abarcarse en su totalidad el lenguaje –ni mucho menos, sobre todo desde las perspectivas
actuales de estudio- si no se lo hace también desde laóptica de sus relaciones con la sociedad.
En el diseño de esta carrera, el espacio curricular Sociolingüística corresponde al área
de formación orientada, al ámbito ciencias del lenguaje dentro de la línea curricular de
formación teórica básica. Efectivamente, se entiende que los contenidos de la asignatura deben
formar parte del capital teórico básico del profesor de lengua y literatura. Se entiendeademás
que un análisis literario serio requiere una amplia formación lingüística, sin la cual el abordaje
de las obras literarias –y de los otros discursos sociales- no puede realizarse con el necesario
rigor científico. En el caso específico de la sociolingüística, ésta resultará particularmente útil
para el abordaje de obras desde las teorías sociológicas de análisis literario.
Teniendo encuenta que estamos formando ya adultos, en la última etapa de la carrera,
en quienes se pretende incentivar un trabajo teórico –de conocimiento y comprensión de lo
conceptual- y práctico –de aplicación de ese conocimiento-, las clases se desarrollarán, en una
primera instancia, alrededor del eje exposición del profesor-debate dirigido, previa lectura por
parte de los alumnos de bibliografíaseleccionada. En segundo lugar, se procurará verificar la
aplicabilidad de la teoría en el contexto inmediato, por medio de trabajos prácticos grupales y/o
individuales. En una disciplina como ésta, se apreciarán especialmente las intervenciones y
aportes de los alumnos a través de ejemplos cotidianos.
La evaluación responderá fundamentalmente a tres criterios, ya mencionados: manejo
de contenidos teóricos,postura reflexiva frente a los mismos y aplicación de la teoría en casos
concretos.
Los contenidos fueron seleccionados teniendo en cuenta el diseño de la provincia para
la carrera, procurando priorizar aquellos aspectos del sistema social que se considera guardan
relación de reciprocidad con el lenguaje (diferencias socio-culturales y económicas, diferencias
geográficas y generacionales,prácticas sociales, ideologías y distribución de poder), dando
lugar al proceso de variación lingüística. El último aspecto mencionado se desarrollará de
manera especial por decisión de la cátedra, en cuanto considera que la cuestión del poder
vertebra la organización de muchos otros sectores de la sociedad.
Se procura analizar todas estas relaciones en el marco del actual contexto nacional y
mundial, puesentendemos que el mismo es necesario para una acabada comprensión de los
hechos. En relación con esto es que se analizan políticas de planificación lingüística, los
problemas de los vínculos entre lenguaje e identidad, y lenguaje y poder.
Una última unidad enfoca estas problemáticas en relación con la educación formal,
teniendo en cuenta que estamos preparando educadores y que es vital que ellosdesarrollen una
profunda comprensión del sistema educativo a partir de sus implicancias y determinaciones
lingüísticas. Se concede aquí un espacio a las similitudes y diferencias entre el sistema oral y el
sistema escrito, considerando que el primero de ellos fue por mucho tiempo relegado, y que
ambos hacen al acontecer lingüístico-social.

Sin dejar de lado la mirada global –lograrla será...