sociometria en el aula









UNIVERSIDAD DE COLIMA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION



DIPLOMADO EN DOCENCIA 2013


MÓDULO

TEORÍAS DEL APRENDÍZAJE



MAESTRO
CARLOS ANTONIO QUINTERO MACIAS.



ESTUDIANTES
NORMA ELIZABETH MAGAÑA LARA.
OSACAR RAFAEL OCHOA PRECIADO







09. de abril del 2013. Colima,col













TEORIAS DEL APRENDIZAJE

La forma como un educador construye su plan de estudios, selecciona sus materias y elige sus técnicas institucionales, depende en amplio grado, de la manera cómo define el “aprendizaje”.

Todos los que enseñan son profesionales de la enseñanza, tienen una teoría del aprendizaje. Inevitablemente, un maestro que no tiene una fuerteorientación teórica, hace mucho ruido por nada. En realidad muchos maestros trabajan de esta manera, y sólo usan una mezcolanza de métodos sin ninguna orientación teórica.

Cuando el maestro enseña sin los conocimientos necesarios para ello, se dedica a repetir esquemas o patrones de sus maestros, de cuando fue niño o joven. Rescata lo que a él le parecía mejor de sus docentes. Sin embargo, ¿Quién ledice al maestro que hay otros métodos mejores o más eficientes para el tipo de aprendizaje esperado? Por lo general lo termina descubriendo con la práctica y con el paso del tiempo.

Mediante el estudio de las teorías de enseñanza-aprendizaje, y su desarrollo histórico, los maestros serán más perspicaces para conocer las armonías y conflictos que prevalecen actualmente en la teoría educativa.Enseñanza-Aprendizaje

Enseñanza: Transmisión de conocimientos de una generación adulta a una generación joven. (Durkeim)
La enseñanza es un proceso que permite desarrollar progresivamente las capacidades de metacognición y de reflexión sobre las operaciones de pensamiento, de tal forma que permitan al estudiante dirigir por si mismo su aprendizaje


Aprendizaje: Uno de los conceptosclásicos y comunes dice que aprender es adquirir conocimientos, por lo general transmitidos en forma lineal por una persona que conoce el tema que se desea aprender. Este tipo de definiciones enfatizan el papel de la enseñanza dogmática y convierten al aprendiz en un sujeto pasivo depositario de información





TEORIA CONDUCTIMO.

La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov(1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada.


IVAN PETROVICH PAVLOV
Partiendo de sus estudios fisiológicos del proceso digestivo de los perros, este médico ruso formuló uno de los principios básicos del conductismo: el condicionamiento clásico. Para ello ideó el siguiente experimento: cada vezque presentaba la comida a un perro, hacía sonar una campanilla. Las primeras veces, el perro tan sólo salivaba en presencia de la comida. Sin embargo, con el tiempo, la repetición diaria del mismo ritual logró que el perro salivara jugos gástricos con tan sólo oír la campanilla. En este experimento entraban en juego los siguientes conceptos:
Estímulo incondicionado: es el estímulo que provocauna respuesta de un modo natural, sin ningún tipo de aprendizaje previo. En el experimento de Pavlov sería la comida.
Repuesta incondicionada: es la respuesta que se da ante el estímulo incondicionado cuando no ha habido ningún tipo de adiestramiento o instrucción. Sería la respuesta natural (en este caso la salivación o secreción de jugos gástricos).
Estímulo neutro: es aquel que, al principiodel experimento, no guarda relación alguna ni con la respuesta incondicionada ni con el estímulo incondicionado. En el ejemplo, se trataría del sonido de la campanilla.
Estímulo condicionado: es el estímulo neutro, una vez que el experimento se ha repetido un número suficiente de veces, y se ha logrado que ante el estímulo que en principio era neutro, el animal responda con la respuesta...