sola psicologia

El constructivismo en el aula. Disponibilidad para el aprendizaje y sentido del aprendizaje. Isabel Solé.

Condiciones socio-afectivas del aprendizaje.
Situación didáctica particular
Interaccionesreciprocas entre alumnos y profesores.
Tipificamos y clasificamos- NOMBRAR.
No es solo una representación, sino que constituye aquello que NOMBRAMOS.
REPRESENTACIONES MUTUAS
REPRESENTACIONESMUTUAS:
-El profesor tiene ciertas representaciones de sus alumnos, debido a: informes de evaluación, diálogos, expedientes escolares.
-Los alumnos tienen representaciones de sus profesores, debido a: loque dicen otros alumnos, desde su propia experiencia, de la “imagen” que tiene el profesor.
-Definen intenciones y EXPECTATIVAS y éstas pueden o no traducirse en MOTIVACIÓN o interés.
-Formando elAUTOCONCEPTO y la AUTOESTIMA.
ESPECTATIVAS: que es lo que espero yo del otro.
Fenómeno de las expectativas: se postulaba que había una relación directa entre las expectativas de los profesores y elrendimiento de los alumnos.
POSTULADO ERRONEO.
MOTIVACIÒN: se construye en un momento determinado, no es una característica propia del alumno.
PREDISPOSICIÓN: el sujeto debe “quereraprender”.
AUTOCONCEPTO: concepto que tenemos de nosotros mismos. Incluye las representaciones, imágenes, juicios y conceptos.
AUTOESTIMA: estima que nos profesamos. Son los juicios valorativos sobrenosotros mismos.
El nombrar, las expectativas, las representaciones, las intenciones, la motivación, el autoconcepto, la autoestima… plantean el aprendizaje desde 3 cuestiones:
lo cognitivo
loafectivo
lo relacional

COGNITIVO: construcción del conocimiento o el pensamiento.
AFECTIVO: sentimientos, las relaciones emotivas.
RELACIONAL: la relación con el mundo, con los otros, con el contexto.Y estas 3 cuestiones definen el sentido y significado del aprendizaje: Enfoque profundo. Enfoque superficial.

Enfoque profundo
Comprende el significado de lo que estudia
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