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Marco teórico:
Estrategias de comprensión de la lectura
Isabel Solé
*Por una parte, hay estrategias que nos permiten dotarnos de
objetivos previos de lectura y aportar a ella los conocimientos previos
relevantes. Diríamos que cuando estamos en esas estrategias, la pregunta
que respondemos o que nos planteamos o que los alumnos deberían
plantearse o que, como docentes, tenemos queayudar a que los alumnos se
planteen es: ¿por qué tengo que leer? ¿para qué voy a leer? Esa es la primera
pregunta, fíjense que puede llevar otras implícitas: ¿es ése el texto más
adecuado para lo que yo quiero? ¿no podría haber otro texto más sencillo,
corto o ameno que también facilite mi propósito? De entrada esa pregunta
permite que el lector se sitúe activamente ante la lectura yempiece a tomar
decisiones.
Una vez que sabemos por qué tenemos que leer, hay otras preguntas:
¿qué se yo acerca del contenido de ese texto, acerca de este tipo de texto?
¿qué me dice el hecho de que sea una carta, o de que se trate de una entrada
de un diccionario, o que se trate de un artículo de opinión o un informe de
investigación? ¿qué puedo esperar como lector de ese texto quetiene esa
estructura? ¿qué sé de ese autor? ¿he leído cosas antes? ¿qué me dice su
nombre? ¿qué sé del contexto donde recibo esa información: estoy en mi casa,
en una situación formal de aprendizaje? Todas estas preguntas ayudan a situar al lector: para qué voy a leer, qué se yo de esto y qué sé del soporte donde
este texto viene. Todo esto nos ayuda a leer y aprender.
Hay otras estrategiasmuy importantes y difíciles de explicar porque la
mayoría tienen lugar en un proceso que no nos es accesible, pero son
explicables a través de ejemplos. Se trata de las estrategias que nos permiten
a lo largo de la lectura elaborar y probar inferencias de distinto tipo,
también las que nos permiten evaluar la consistencia interna del texto
y la posible discrepancia entre lo que el textonos ofrece y lo que nosotros ya
sabemos. Las preguntas que respondemos cuando trabajamos y estamos
utilizando estas estrategias en el texto, son p.e.: ¿qué querrá decir esta
palabra? ¿cómo puede terminar este texto? ¿qué le podría pasar a ese
personaje? ¿qué podría haber pasado si en lugar de modificar esa variable en
ese experimento hubieran modificado la otra variable que se modificóen el
experimento que leí antes? Todas estas preguntas nos obligan a hacer
predicciones, a estar atentos al contenido del texto y nos permiten ir viendo si
lo que encontramos en el texto responde a nuestras expectativas, y eso
funciona como un control de la comprensión que estamos realizando. Claro, si
uno hipotetiza que van a pasar unas cosas, y luego esas cosas nunca pasan,
una dedos: es que se está equivocando mucho o que no está comprendiendo
ese texto, o ese texto no le sirve para sus propósitos. Y eso es lo que tenemos
que hacer, de hecho es lo que hacemos los lectores expertos: aprendemos a ir
controlando y regulando nuestra actividad de lectura.
Existen todavía otras estrategias dirigidas a resumir, sintetizar y
extender el conocimiento que adquirimosmediante la lectura. Son
estrategias muy importantes porque nos permiten extraer ideas principales,
separar lo que es fundamental de lo que no lo es, elaborar resúmenes, etc.
Son estrategias fundamentales para el aprendizaje pues no podríamos
aprender toda la información que manejamos cuando queremos aprender, de
hecho lo que aprendemos es una parte muy específica de esa información, a laque llegamos por un proceso de selección y omisión de lo que no nos parece
fundamental para nuestros propósitos. Estas estrategias son las que nos
permiten ir destilando –podríamos decir– la esencia del texto en función del
texto y de los propósitos que guían nuestra lectura.
Bajo su aparente simplicidad, estas estrategias encierran un complejo
entramado, numerosas dificultades. Algunos...