Solucionario libro castellano editorial teide 2 bach

Solucionario

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U N I D A

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Pon la mente a trabajar
LECTURA Y COMENTARIO
Pág. 12
ASPECTOS COMUNICATIVOS

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Podemos presuponer que el autor es una persona experta en el tema y que por eso colabora en la serie. El
receptor espera, razonablemente, que el artículo trate
algún aspecto de la «creatividad».
El texto va dirigido a un público amplio, pero con una
formacióngeneralista. Como argumentos se puede
aducir que desarrolla el tema de forma didáctica: estructura ordenada, con varios ejemplos, metáforas (racimo de uvas), preguntas y respuestas…; también
emplea un lenguaje culto, pero evita tecnicismos y cultismos (excepto nodos –línea 15–, que se entiende por
el contexto: acumulaciones, nódulos o núcleos).
La intención es informar y persuadir. Parte deuna visión general del funcionamiento del cerebro para
pasar a ofrecer información sobre los mapas conceptuales con ejemplos; finalmente, valora sus ventajas.
Es fundamentalmente un texto argumentativo, que,
como casi todos los textos de ese tipo, parte de una
exposición.

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La presencia explícita del emisor y el receptor funciona
como un factor de modalización, que aproxima el emisor alreceptor y evita el tono impersonal o distanciado. El autor trata de usted al lector, como es
adecuado en un medio/canal escrito en el que desconoce quiénes son sus receptores-lectores.

CONTENIDO

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Título: es una frase imperativa que ordena al lector que
haga funcionar su cerebro; el artículo, tras explicar
cómo funciona el pensamiento, propone una técnica
concreta que refleja esetipo de funcionamiento: los
mapas mentales o conceptuales. Un nuevo título debería recoger ese tema. Por ejemplo, Las ventajas de
los mapas conceptuales / mentales; Una forma de
pensar que funciona: el mapa mental, etc.

6 La asociación de conceptos es la base del funcionamiento mental y las palabras con sus asociaciones
son un ejemplo de ello. El mapa conceptual pretende
plasmar de formagráfica esas asociaciones que sugieren las palabras.
7 Utilidades del mapa mental:
1. Profundizar en nuestra memoria (párr. 7).
2. Ordenar y priorizar las ideas (párr. 7).
3. Son creativos porque generan nuevas ideas y asociaciones (párr. 8).
4. Sirven para aprender de forma significativa (párr. 9).
ESTRUCTURA

8 Párrafos que tratan del mapa mental y su función:
• El tema se introduce en eltercer párrafo, relacionándolo con lo que se ha dicho sobre el funcionamiento del cerebro, y se desarrolla hasta el último (décimo).
• En el cuarto párrafo se indica cómo se elabora un
mapa conceptual.
• El quinto párrafo es un ejemplo y el sexto continúa
el ejemplo generalizando.
• El séptimo, octavo y noveno párrafos explican las
ventajas de este procedimiento (el séptimo, la primera ysegunda ventajas; el octavo, la tercera; y el
noveno, la cuarta).
• El décimo párrafo informa sobre dónde podemos
encontrar programas para elaborar esos mapas.
9 El último párrafo parece que pretende animar o convencer al lector para que practique la técnica del mapa
mental (aparecería así la función conativa del lenguaje).
10 Estructura: introducción (párrafos primero y segundo);
desarrollo(del tercero al noveno); conclusión e información práctica (décimo).
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

11 Este material se refiere a los resultados gráficos que
proporcionan los mapas mentales, que se han explicado en el párrafo anterior. Es una referencia anafó-

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LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

rica (este) y una sustitución léxica (material por representación gráfica).

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12Marcadores del texto: en primer lugar (lín. 56); en segundo lugar (lín. 60); en tercer lugar (lín. 70), y en
cuarto término (lín. 88).
13 Comparación pensamiento-racimo de uvas: ejemplo
didáctico. Interrogaciones retóricas: implica al lector
en el texto procurando que se plantee con el autor
esas cuestiones. Exclamaciones: añaden intensidad
emotiva al razonamiento; la última (Los mapas mentales…...