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CAPITULO 9
Cómo hacer el planeamiento didáctico

OBJETIVOS
Esperamos que, luego de la lectura de este capítulo, usted:
Diseñe, para la enseñanza de un módulo, una propuesta capaz de
promover el aprendizaje reflexivo y significativo que resulte
coherente con el desarrollo de competencias.

HERRAMIENTAS
Síntesis
Fichas de apoyo nros. 1 y 2
Fichas de ejemplo nros. 1, 2 y 3CAPITULO 9

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CÓMO HACER EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

9. CÓMO HACER EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
9.1. INTRODUCCIÓN
En el capítulo nº 8 hemos definido el planeamiento didáctico como un proyecto
elaborado por el/la docente, relativo a cómo enseñar en una situación concreta. En este
sentido, constituye una alternativa para desarrollar la enseñanza de un módulo o de una
unidad didáctica en undeterminado contexto.
Dijimos también que el planeamiento didáctico, se centra en la determinación de la
secuencia de actividades de enseñanza y de aprendizaje y en la selección de materiales
curriculares. Sostuvimos, además, que deben tomarse como punto de partida los
objetivos, los contenidos y los criterios definidos en el módulo.
El/la docente, para elaborar el planeamiento didáctico podrárealizar las siguientes
actividades:
1. Rever el plan del módulo, en especial el objetivo general y el problema de la
práctica profesional al que se refiere. Ello le permitirá identificar el eje central que
dará sentido a las actividades del módulo. Resulta importante realizar esta reflexión
previa a los fines de:
Clarificar la intencionalidad del módulo.
Orientar la secuencia didáctica.Orientar la elaboración y el empleo de los materiales curriculares.
Orientar la evaluación.
2. Organizar y distribuir los objetivos y los contenidos en unidades didácticas, en el
caso en que la complejidad del módulo así lo requiera y se cuente con una carga horaria
amplia.

La unidad didáctica consiste en un conjunto estructurado de objetivos,
contenidos y actividades en torno de un eje. Puedendistinguirse unidades
dentro del módulo cuando se presentan claramente contenidos o procesos
distintos.

Si tomamos como ejemplo el módulo "Preparación y organización del proceso de
impresión", observamos que se pueden identificar dos unidades, cada una de las cuales
constituye un proceso de aprendizaje diferenciado y hace referencia a capacidades y a
contenidos propios.

COMPETENCIALABORAL

Ana Catalano | Susana Avolio de Cols |

Mónica Sladogna

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CÓMO HACER EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

CAPITULO 9

3. Subdividir en bloques los módulos o unidades, cuando estos sean complejos y
extensos. Pueden emplearse diversas estrategias para determinar los bloques.
(Ver: FICHA EJEMPLO Nº 1.)
4. Realizar una primera distribución horaria para el desarrollo del módulo.
Preverla utilización de alrededor de un 10 % del tiempo total del
módulo, para destinarlo a la implementación de actividades de
apertura referidas al módulo completo (planteo de problemas;
análisis de casos o de incidentes; exploración de saberes previos;
presentación de un video o de un marco conceptual).
Destinar el 80% del tiempo asignado al módulo, al desarrollo de
actividades orientadas alaprendizaje de los distintos contenidos. Si
se hubieran determinado bloques de objetivos y de contenidos
dentro de un mismo módulo, distribuir ese 80% entre las
actividades de todos los bloques. Conviene tener presente la
cantidad de horas que habitualmente se desarrollan en el centro de
formación. Cada bloque puede abarcar una, o más clases.
Prever la utilización de alrededor de un 10 % deltiempo total del
módulo, para realizar las actividades de cierre y de evaluación de
la totalidad del mismo.

5. A partir de los objetivos, los contenidos y el tiempo disponible, se elaborará una
propuesta de actividades de el/la docente y de los/as participantes, en la cual se
describirá la técnica a emplear, la secuencia, la organización del grupo, la distribución
del tiempo y los...