Técnica de economía de fichas

ECONOMIA DE FICHAS
TECNICA PARA ALUMNOS QUE PRESENTAN PROBLEMAS DE
CONDUCTA ADAPTATIVA/SOCIAL EN LA ESCUELA.
DEFINICION: Técnica conductual para la adquisición de nuevas conductas y para
la regulación de comportamientos socialmente inadecuados; consiste en la
implantación de una microeconomía a través del intercambio de fichas entre
adultos y niños, en la cual se aplican múltiplesprincipios de modificación de
conducta (reforzamiento positivo, castigo negativo, moldeamiento, reforzamiento
de conductas incompatibles, etc.).
EJEMPLO DE PROPOSITOS A CONSEGUIR CON UN ALUMNO:
 Aumentar generalizadamente el repertorio de seguimiento de instrucciones en el
contexto escolar (obedecer inmediatamente las

órdenes del maestro y otros

adultos dentro de la escuela).
 Disminuir lafrecuencia de conductas agresivas físicas y verbales dirigidas hacia
otros compañeros de su escuela.
PROCEDIMIENTO:
1. Exploración de reforzadores (¿qué estímulos motivan al alumno?): la observación y
las entrevistas a padres, profesores y al mismo alumno son una buena herramienta
para ello. Se llama reforzador a todo estímulo del ambiente que tenga la capacidad de
aumentar la frecuencia deuna conducta cuando se entrega inmediatamente después
de que ésta ocurre. Por lo menos obtenga una lista de los siguientes 3 tipos de
reforzadores:
REF. FISICOS

REF. DE ACTIVIDAD

REF. SOCIO/AFECTIVOS

Lunetas

Tirar unos penaltis

Abrazos

Chocoretas

Hacer un dibujo en su

“Chocar” las manos

libreta
Dulces pequeños

Iluminar una imagen
elegida

Sonrisas

Dulces detamarindo

arriba.

Salir a jugar al

Golpecitos en el hombro

columpio.

(felicitar).

Jugar un juego de

Golpecitos en la espalda

mesa o azar: lince,

Porciones de frituras

Dedo pulgar hacia

descanso
Gomitas

Salir antes al

(felicitar)

Vasitos de refresco

lotería, memorama,

Vasitos de jugo

póker, pulgas,

Calcomanías

serpientes-escaleras

pequeñasetc

coleccionables
Canicas

Leer un libro o revista
favorita por cierto

Expresiones verbales de
aprobación: “muy bien¡”
“excelente”, “me gustó
mucho tu trabajo”, “me
siento orgulloso de ti”,
“felicidades¡”, etc.

tiempo.
Tazos

Reconocimiento social:

para practicar con

aplausos en público,

todo el grupo.
Estampas

Elegir un juego breve

mostrar su trabajo alos
compañeros, felicitarlo
frente al grupo, etc.

2. A partir de la lista de reforzadores elaborar un cartel de intercambio de fichas. Se
pide al niño que jerarquice los reforzadores ordenándolos del que menos le
atraiga al que más le guste. El cartel debe contener 2 columnas: en la primera se
coloca el nombre o la representación del reforzador, y en la segunda se pone el
número de fichasnecesarias para conseguirlo. Recuerde que: a) entre más
atractivo un estímulo más caro debe ser (+ fichas cuesta) y viceversa, b) Sólo se
intercambiarán fichas por los reforzadores físicos y de actividad, los
reforzadores sociales se proporcionarán al mismo tiempo que se entrega una
ficha al niño. Observe el siguiente ejemplo:

ESTIMULO

·# FICHAS

3. Redactar una lista de conductasagresivas a eliminar y otra de conductas
socialmente adecuadas con las que ya cuenta.
4. Explicar en privado el procedimiento al alumno (ensayar algunos ejemplos para
ganar fichas e intercambiar en un espacio fuera del aula).

5.

Entregar al alumno una recipiente para recolectar las fichas (bolsita de plástico,
bolsa “cangürera”, porta-gafete, etc).

6. Comenzar la aplicación: entregar unaficha por (A) cada instrucción realizada y
(B) por cada conducta que sea contraria a la agresión física o verbal.
7. Se puede recompensar tanto conductas espontáneas como incitadas por el
maestro o por otro adulto.
8. En el caso de las conductas incitadas por un adulto solo deberán recompensarse
con fichas si el alumno realiza las ordenes a la 1ª o 2ª vez que se le pide hacer
algo.
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