Tabaquismo + adolescencia = neurona intranquila

Título: “Tabaquismo + Adolescencia = NEURONA INTRANQUILA”

Autora: María de los Ángeles Rodríguez Pérez

Categoría académica: Licenciada en Educación

Institución: Escuela de Oficios: "José Maceo"

Educación de procedencia: Enseñanza Técnico Profesional

Labor: Profesora

Teléfono particular: -


Resumen:
El tabaquismo seincluye en el banco de problemas de la Escuela de Oficios “José Maceo” de San Antonio de los Baños y para transformar la realidad educativa mediante una educación desarrolladora, se tomó como referente psicológico el enfoque histórico cultural, se diseñó una propuesta encaminada a reducir los índices de consumo de esta droga portera mediante el desarrollo de conductas responsables en los estudiantes,la que fue validada mediante el criterio de especialistas y por los resultados tabulados durante su aplicación parcial, propuesta que puede generalizarse a otros centros con un diagnóstico similar.

El accionar implementado para abordar la educación antitabáquica en la Escuela de Oficios “José Maceo” de San Antonio de los Baños carece de efectividad, por cuanto el hábito de fumar se recoge enel banco de problemas del referido centro escolar con la mayor incidencia. Con el objetivo de proponer un sistema de actividades que contribuya a desarrollar una conducta antitabáquica ante una práctica que puede devenir en consumo de drogas presentadas en forma de cigarrillo, riesgo potencial en la adolescencia agravado por el diagnóstico escolar.
Sólo una propuesta educativa que promueva unaeducación desarrolladora es capaz de operar el cambio educativo deseado. Cabe preguntarse cómo desarrollar la conducta antitabáquica desde el contexto escolar y para dar respuesta a esta interrogante se tomó como referente psicológico el enfoque histórico cultural de Vigotsky.
Según su definición, “una educación desarrolladora es la que conduce al desarrollo, va delante del mismo, guiándolo,orientándolo y estimulándolo. Es también aquella que tiene en cuenta al desarrollo actual para ampliar continuamente los límites de la zona de desarrollo próximo o potencial, y por lo tanto, los progresivos niveles de desarrollo del sujeto. Esta educación promueve y potencia el aprendizaje desarrollador.” (1)
La zona de desarrollo próximo la consideró como “… la distancia entre el nivel real dedesarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.” (2)
Otro gran aporte de Vigotsky que sustentó la propuesta, fue el reconocimiento del carácter integral del psiquismo humano al establecer la unidad entre locognitivo y lo afectivo en la personalidad del sujeto y la influencia que tiene en su desarrollo psicológico la variación de las relaciones entre el afecto y el intelecto.
Sobre la base de este principio y del carácter rector de la enseñanza, el accionar educativo encaminado a combatir la adicción tabáquica se estructuró y desarrolló con un enfoque sistémico, jerarquizando los objetivos yacciones a desarrollar por los estudiantes teniendo en cuenta los componentes funcionales de la actividad orientación, ejecución y control.
Por otra parte, la creciente demanda de la sociedad cubana de obreros calificados integrales, revitalizó el papel de las escuelas de oficios e introdujo cambios graduales en sus programas de estudios acordes a las enseñanzas de procedencia entre las que seencuentran primaria, especial, secundaria, preuniversitaria y técnica, por lo que la atención diferenciada fundamentada en la diversidad cobra una importancia especial en correspondencia con la edad y grado de escolarización de los adolescentes.
El trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales conlleva a profundizar en los fundamentos para la atención a la diversidad, sustentada...