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Tobon Tobom
¿Qué son los proyectos formativos?
Los proyectos formativos son una estrategia general para formar y evaluar las
competencias en los estudiantes mediante la resolución de problemas pertinentes del
contexto (personal, familiar, social, laboral-profesional, ambiental-ecológico, cultural,
científico, artístico, recreativo, deportivo, etc.) mediante acciones de direccionamiento,planeación, actuación y comunicación de las actividades realizadas y de los productos
logrados.
La metodología de los proyectos formativos fue propuesta por Tobón a finales de los
años noventa con base en las contribuciones originales de Kilpatrick (1918). Esto se
hizo integrando las competencias, el proyecto ético de vida y los procesos de
emprendimiento creativo a partir de proyectos deinvestigación en el aula con
docentes de todos los niveles educativos en diferentes países de Iberoamérica
(véase, por ejemplo, Tobón, 2004; Tobón, 2010a; Tobón, 2010b; Tobón y Mucharraz,
2010; Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).
¿Cuál es la relación de las competencias con los proyectos formativos?
Las competencias son actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar
yresolver problemas del contexto con idoneidad, metacognición y compromiso ético,
desarrollando y movilizando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer (Tobón,
2009a; Tobón, 2009b; Tobón, 2010a; Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).

Las competencias se deben redactar así: desempeño (uno o varios verbos en
presente), objeto conceptual (objeto sobre el cual recae la acción), finalidad (es elpara qué de la competencia) y condición de referencia (es el contexto de la
competencia, el cual permite valorar su calidad) (ver ejemplos en Tobón, 2010a).
Ejemplo de competencia docente: «participa en la gestión curricular a partir de los
equipos de docencia, investigación y extensión, para llegar a la calidad académica, de
acuerdo con los roles definidos en el modelo educativo y undeterminado plan de
acción» (Tobón, 2010a).
Todo proyecto busca abordar problemas en el contexto, y en ese sentido es la
estrategia más integral para la formación y evaluación de las competencias.











Tipos de evaluación
a) Función formativa: la evaluación se utiliza preferentemente como estrategia
de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara aconseguir las metas o expectativas previstos. Es la más apropiada para la
evaluación de procesos, aunque también es formativa la evaluación de
productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor de
los mismos. Suele identificarse con la evaluación continua.
b) Función sumativa: suele aplicarse más en la evaluación de productos, es
decir, de procesos terminados, conrealizaciones precisas y valorables. Con la
evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la
evaluación, sino simplemente determinar su valía, en función del empleo que
se desea hacer del mismo posteriormente
Según su extensión
a) Evaluación global: se pretende abarcar todos los componentes o
dimensiones de los alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Seconsidera el objeto de la evaluación de un modo holístico, como una totalidad
interactuante, en la que cualquier modificación en uno de sus componentes o
dimensiones tiene consecuencias en el resto. Con este tipo de evaluación, la
comprensión de la realidad evaluada aumenta, pero no siempre es necesaria o
posible.
Evaluacion Cuantitativa Vs Cualitativa

La evaluación cuantitativa serefleja en resultados numéricos que nos permiten comparar el resultado obtenido con puntaje máximo para poder evaluar algunos parámetros como el nivel de conocimientos, razonamiento lógico, etc.

Este tipo de evaluación requiere en primera instancia de un instrumento para poder recoger esa información, para posteriormente evaluar los resultados, comparar con el estándar deseado y emitir un juicio...