taller de lectura y redaccion

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I

TALLER DE LECTURA Y
REDACCIÓN I
SERIE
PROGRAMAS DE ESTUDIOS

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DGB/DCA/07-2010

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

SEMESTRE 1er
TIEMPO ASIGNADO 64 horas

CAMPO DE CONOCIMIENTO Comunicación
COMPONENTE DEFORMACIÓN BÁSICA

CRÉDITOS 8

En este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares básicas relativas a TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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ÍNDICE
CONTENIDO

PÁGINA

-Fundamentación.

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-Ubicación de la materia y asignatura en el Plan deEstudios.
-Distribución de bloques
-Cruce de competencias genéricas y competencias disciplinares básicas.

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-Bloques.
Bloque I Practicas el proceso comunicativo
Bloque II Practicas el proceso de lectura y escritura
Bloque III Redactas prototipos textuales
Bloque IV Practicas el uso del léxico y semántica
Bloque V Redactas textos personales
Bloque VI Clasificas los textos personalesBloque VII Practicas el uso del léxico y la semántica
Bloque VIII Redactas textos expositivos
Bloque IX Clasificas los textos expositivos
Bloque X Practicas el uso del léxico y la semántica

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-Créditos.

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-Directorio.

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FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 laDirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer
y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela
y su entorno; yfacilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en
desempeños terminales, el enfoque educativo de desarrollo de competencias, la flexibilidad y loscomponentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
-

Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapacurricular y permiten al estudiante comprender
su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas
refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largode la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas
implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la
enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1 Por último, las competencias profesionales preparan alestudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de
éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la
actualización de los programas de estudio:

1

Acuerdo Secretarial Núm. 468 por el que se establecen las...