Taller De Literatura
Páginas: 5 (1037 palabras)
Publicado: 3 de agosto de 2012
Profesora: Juliana Ricardo
Título “La enseñanza de la Literatura en el marco de las Prácticas del Lenguaje” Tema La enseñanza de la lectura y la escritura literaria en el contexto de enfoque didáctico que se propone en los Diseños Curriculares de la provincia de Buenos Aires
Acciones • Presentación del enfoque de enseñanza de Prácticas del Lenguaje. • Orientaciones para la enseñanza de laLiteratura y el abordaje de prácticas específicas de lectura y escritura estética. • Análisis de registros de clase y propuestas de enseñanza de lectura y escritura literaria. • Presentación de sugerencias y propuestas de trabajo en el aula. Propósitos del aprendizaje Se espera que a partir de lo planteado en este Taller, los docentes: • Fortalezcan la formación de lectores y escritores literariosque puedan construir conocimientos acerca de la literatura, explorar el lenguaje estético y ampliar sus categorías de análisis de los textos leídos y producidos. • Flexibilicen tanto el tiempo didáctico como el uso de los espacios, adecuándolos a la modalidad de Taller, de modo tal que el trabajo sea dinámico, participativo y creativo, y que se genere un clima favorable para la tarea. • Propongansituaciones de lectura, escritura e intercambio oral que les permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva, ejercer sobre sus producciones e interpretaciones literarias una tarea de monitoreo y control constantes, y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
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Generen las condiciones para la socialización de lasproducciones vinculadas con la literatura: alumnos de otros cursos, otros docentes, familias, amigos, gente especialmente convocada para participar de algunas actividades, publicaciones, etc.
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Hagan partícipes a los estudiantes de la selección de un corpus de textos literarios que se leerán durante el año y sobre los cuales se trabajará. Acerquen a sus alumnos una variedad de textos literariosde distintos géneros, épocas y autores y colabore a través de distintas propuestas didácticas destinadas a encontrar regularidades y particularidades estilísticas.
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Propongan a sus alumnos situaciones de escritura como lectores: comentarios, análisis, reseñas, artículos, etc. sobre las obras literarias leídas. Propongan situaciones didácticas a través de las cuales los estudiantes puedanexplorar las potencialidades del lenguaje estético como productores de textos literarios de diversos géneros.
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Generen las condiciones para que la escritura literaria y no literaria sea considerada en proceso (planificación, borradores, revisiones con distintos criterios, textualización); orienten y acompañen el proceso de escritura de los estudiantes con orientaciones, explicaciones,sugerencias, correcciones, etc.
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Realicen todos los cortes necesarios para la sistematización de contenidos que permitan formalizar conocimientos tanto sobre el lenguaje en general como del lenguaje estético en particular.
Materiales Si fuesen necesarios. Secuencias de enseñanza para analizar en el taller Bibliografía complementaria
Bibliografía • Alliaud, A. y Antelo, E. Grandezas ymiserias de la tarea de enseñar, en Revista Linhas, Florianópolis, 2005.
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Antelo, Estanislao. “Notas sobre la (incalculable) experiencia de educar”, en Frigerio, G. y Diker, G. (comps) Educar: ese acto político. Editorial Del Estante: Buenos Aires,
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2005. Antelo, Estanislao. Instrucciones para ser profesor. Pedagogía para aspirantes. Editorial Santillana: Buenos Aires, 1999.
•Archanco, P, Finocchio, A, y Yujnovsky, C. Enseñar lengua y literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Editorial Lugar: Buenos Aires, 2003.
•
Arendt, H. “La crisis en la educación”, en: Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios
• •
sobre la reflexión política. Península. Barcelona, 1996. Cabal, G. “Primeras experiencias” en Revista El Monitor de la Educación, Año 1 N° 1,...
Título “La enseñanza de la Literatura en el marco de las Prácticas del Lenguaje” Tema La enseñanza de la lectura y la escritura literaria en el contexto de enfoque didáctico que se propone en los Diseños Curriculares de la provincia de Buenos Aires
Acciones • Presentación del enfoque de enseñanza de Prácticas del Lenguaje. • Orientaciones para la enseñanza de laLiteratura y el abordaje de prácticas específicas de lectura y escritura estética. • Análisis de registros de clase y propuestas de enseñanza de lectura y escritura literaria. • Presentación de sugerencias y propuestas de trabajo en el aula. Propósitos del aprendizaje Se espera que a partir de lo planteado en este Taller, los docentes: • Fortalezcan la formación de lectores y escritores literariosque puedan construir conocimientos acerca de la literatura, explorar el lenguaje estético y ampliar sus categorías de análisis de los textos leídos y producidos. • Flexibilicen tanto el tiempo didáctico como el uso de los espacios, adecuándolos a la modalidad de Taller, de modo tal que el trabajo sea dinámico, participativo y creativo, y que se genere un clima favorable para la tarea. • Propongansituaciones de lectura, escritura e intercambio oral que les permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva, ejercer sobre sus producciones e interpretaciones literarias una tarea de monitoreo y control constantes, y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
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Generen las condiciones para la socialización de lasproducciones vinculadas con la literatura: alumnos de otros cursos, otros docentes, familias, amigos, gente especialmente convocada para participar de algunas actividades, publicaciones, etc.
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Hagan partícipes a los estudiantes de la selección de un corpus de textos literarios que se leerán durante el año y sobre los cuales se trabajará. Acerquen a sus alumnos una variedad de textos literariosde distintos géneros, épocas y autores y colabore a través de distintas propuestas didácticas destinadas a encontrar regularidades y particularidades estilísticas.
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Propongan a sus alumnos situaciones de escritura como lectores: comentarios, análisis, reseñas, artículos, etc. sobre las obras literarias leídas. Propongan situaciones didácticas a través de las cuales los estudiantes puedanexplorar las potencialidades del lenguaje estético como productores de textos literarios de diversos géneros.
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Generen las condiciones para que la escritura literaria y no literaria sea considerada en proceso (planificación, borradores, revisiones con distintos criterios, textualización); orienten y acompañen el proceso de escritura de los estudiantes con orientaciones, explicaciones,sugerencias, correcciones, etc.
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Realicen todos los cortes necesarios para la sistematización de contenidos que permitan formalizar conocimientos tanto sobre el lenguaje en general como del lenguaje estético en particular.
Materiales Si fuesen necesarios. Secuencias de enseñanza para analizar en el taller Bibliografía complementaria
Bibliografía • Alliaud, A. y Antelo, E. Grandezas ymiserias de la tarea de enseñar, en Revista Linhas, Florianópolis, 2005.
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Antelo, Estanislao. “Notas sobre la (incalculable) experiencia de educar”, en Frigerio, G. y Diker, G. (comps) Educar: ese acto político. Editorial Del Estante: Buenos Aires,
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2005. Antelo, Estanislao. Instrucciones para ser profesor. Pedagogía para aspirantes. Editorial Santillana: Buenos Aires, 1999.
•Archanco, P, Finocchio, A, y Yujnovsky, C. Enseñar lengua y literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Editorial Lugar: Buenos Aires, 2003.
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Arendt, H. “La crisis en la educación”, en: Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios
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sobre la reflexión política. Península. Barcelona, 1996. Cabal, G. “Primeras experiencias” en Revista El Monitor de la Educación, Año 1 N° 1,...
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