Taller de semiología

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

1) Delimite los párrafos del siguiente texto. Dado que el punto y aparte permite or-ganizar bloques de texto en los que se desarrolla un aspecto o subtema del tema principal, subtitule cada párrafo con una expresión que sintetice el subtema

LAS MODALIDADES DE LA LECTURA
Con fórmulas es más fácil la lectura
La lectura del libro literario requería un altogrado de dominio técnico y cognoscitivo. En otros casos era suficiente tener un cierto nivel de alfabetización: en concreto, la lec-tura de manifiestos, documentos o mensajes se hacía más fácil por la repetición de cier-tas fórmulas.
Leer en los siglos II y III d.C.
Hasta los siglos II y III d.C. significaba normalmente . Se tomaba el rollo en la mano derecha y se iba desenrollando con laizquierda, la cual sostenía la parte ya leída; cuando la lectura terminaba, el rollo quedaba envuelto todo él en la izquierda.
Las distintas situaciones de la lectura
Las descripciones iconográficas muestran asimismo las situaciones de la lectura. Se puede observar al lector solo con su libro o mientras lee ante un auditorio que lo escucha; al maestro en plena lectura en la escuela, al orador quedeclama su discurso con el escrito ante sus ojos, el viajero leyendo en el carruaje, el comensal tumbado leyendo un rollo que tiene entre las manos y a la adolescente leyendo atentamente de pie o sentada en una galería. De fuentes literarias se sabe que se leía también cuando se iba de caza, mientras se esperaba que la pieza cayera en la red o durante la noche para vencer el tedio del insomnio. Lalectura, en definitiva, al igual que en los tiempos actuales, parece haber sido una operación muy libre, no sólo en las situaciones sino también en la fisiología.
El aprendizaje de la lectura
Las condiciones para aprender a leer resultan diferentes según las épocas, estado social y las circunstancias. En general, el aprendizaje se producía en el ámbito familiar o con maestros particulares o enla escuela pública. Las fases y los niveles de adiestramiento eran variados y probablemente se procedía con letras de cuerpo diferentes, empezando desde los más grandes. La capacidad de leer podía detenerse en los mínimos indispen-sables (leer las letras mayúsculas, como Hermerote, el personaje de Petronio), o alcanzar un aprendizaje completo con maestros de gramática y de retórica, llegando aniveles muy avanzados, hasta un perfecto dominio. Pero antes aún de aprender a leer se aprendía a escribir.
La enseñanza de la escritura a los niños según sus diversidades
Los niños en edad escolar (aunque debemos advertir que esta edad se muestra desigual, según las épocas, entre el centro y la periferia, y entre las diversas clases sociales, por lo que no se puede determinar fácilmente) teníanque aprender sobre todo > en riguroso orden alfabético, en ocasiones con ayuda de figurillas de marfil u otros objetos similares y entonces aprendían a escribir siguiendo el surco de las letras que el maestro había grabado en una tabla de madera, que después ellos mismos debían grabar con letras; las fases posteriores estaban constituidas por el trazado de sílabas, de palabras enteras y por último,frases.
Los ejercicios de la lectura
El aprendizaje de la lectura, separado del de la escritura, se producían en un segundo momento, aunque existían algunos casos –que habían abandonado de la escuela en los primeros grados- de personas capaces de escribir, pero no de leer. Del mismo modo, los ejercicios iníciales de lectura tenían como base en primer lugar el conocimiento de las letras, despuésde sus asociaciones silábicas y de palabras completas; el ejercicio conti-nuaba con una lectura realizada lentamente durante largo tiempo, hasta que no se llegaba poco a poco a una emendata velocitas, es decir, un considerable grado de rapidez sin incurrir en errores. El aprendizaje se hacia en voz alta, y mientras la voz pronunciaba las palabras ya leídas, los ojos debían mirar las palabras...