Taller De Violencia De Género

Se propone una metodología que promueva una transformación de las teorías personales del alumnado, provocando el acercamiento a otras y respetando el proceso natural de construcción de las mismas.
Las fases de esta transformación serían tres: la fase de ideas previas, fase de contraste y fase de conclusiones del alumnado.
En la fase de Ideas Previas, se trata de hacer explícitos losconocimientos y actitudes del alumno en relación al tema que se desea trabajar. Es muy importante partir de esta fase, ya que facilita que el alumnado sea consciente de lo que ya sabe y también de sus contradicciones y sus lagunas, lo cual estimula la motivación para el aprendizaje, que el profesorado adapte los contenidos y actividades de las siguientes fases a las necesidades reales del alumnado. En estafase es muy importante que el profesorado favorezca la expresión del alumnado, evitando que se juzguen las opiniones, intereses y actitudes.
En la fase de Contraste se pretende confrontar las ideas previas del alumnado con otras fuentes, a fin de que pueda continuar el proceso de aprendizaje iniciado en la fase anterior.
En la fase de Conclusiones se pretende que el alumnado sintetice elaprendizaje realizado, a la vez que permite al profesorado conocer cómo o hasta qué punto se han modificando las ideas previas.

FASE DE IDEAS PREVIAS
Documento 1
Visionado de dos videos:
* http://www.youtube.com/watch?v=5mim2jfD-Mw&feature=related
* http://www.youtube.com/watch?v=cUljmPFq3ew&eurl=http://ugtmadrid.org/v/violencia.html
Formulario sobre emociones en relación a losanuncios:
Expresa con uno o dos adjetivos cómo te has sentido al ver el anuncio.
¿Cómo habrías reaccionado si tú hubieses sido uno de los ocupantes del vagón o uno de los clientes del restaurante? ¿Qué puede hacer un adolescente para luchar contra la violencia de género? ¿Cómo puede ayudar?
Puesta en común. Contestarán a las preguntas de forma individual.
Pregunta 1. Se pedirá que digan en vozalta los adjetivos, la profesora tratará de señalar si hay diferencias entre el tipo de adjetivos utilizados por chicos y chicas. Se analizará la diferencia en caso de haberla.
Pregunta 2. Escribir en la pizarra los distintos tipos de reacciones. Intentar trasladarlas a la vida real. Se pretende hacer ver cómo se siente la sociedad en relación con esta cuestión y en qué medida se deben producircambios.
Pregunta 3. Llevar la conversación a su terreno, la violencia verbal, gestual en el aula.
*Hasta aquí, podemos delimitar la introducción al tema, la violencia de género en general. Si se desea introducir un subtema algo más específico, por ejemplo como en nuestro caso, el mito de que "Si una mujer es maltratada continuamente, la culpa es suya por seguir conviviendo con ese hombre", enesta fase se irá dirigiendo el debate hacia dicha idea y se comentará con los alumnos, a modo de primer contacto con el tema.

FASE DE CONTRASTE
Una vez delimitado el marco temático, y detectadas las ideas previas del alumnado ante la violencia de género y ante el mito que nos interesa en particular, podemos proceder a la fase de contraste. En concreto, en la lectura y análisis del textosiguiente, que explica un caso verídico de maltrato en primera persona.
Documento 2. Testimonio:
Me llamo Dolores, tengo 35 años y, actualmente, vivo en un pueblo de la provincia de Cádiz. Me he decidido a escribir mi experiencia de pareja, porque ahora están saliendo en los medios de comunicación muchas historias de malos tratos a mujeres, que están viviendo o han vivido experiencias similares a lamía. Durante mi época de noviazgo no me di cuenta de nada. Es verdad que él era muy celoso, no me dejaba ponerme cualquier tipo de ropa y se enfadaba si yo quería salir con mis amigas. Sin embargo, yo estaba muy enamorada de él y pensaba que esas cosas las hacía porque me quería mucho; por eso tenía muchísima ilusión con casarme, lo antes posible. Pero, una vez casada, con 23 años, este hombre...