TALLER INVESTIGACION FORMATIVA

TALLER 1
CONCEPTOS DE INVESTIGACION FORMATIVA

JENY ROCIO SARMIENTO
HUGO ANTONIO AREVALO CASALLAS
JHON JAIRO SOLANO JAIMES

DOCENTE
JAVIER MAURICIO GALLARDO GAVIRIA

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
ADMINISTRACION DE EMPRESAS
CUARTO SEMESTRE
FLORIDABLANCA
2015

INTRODUCCION

La calidad en la educación superior hoy en día está totalmente ligada con la práctica de
investigación; cuandohablamos de investigación en este espacio, no solo se trata de hacer
investigación sino también de usarla, la función de la investigación en la educación superior
es buscar y generar conocimiento.
Al referirnos a la investigación formativa estamos hablando de la cultura de investigar y en
la educación superior esta cultura cada día adquiere más alto nivel y su puesta en marcha
nos garantiza lacalidad en la educación.
La investigación formativa es generadora de conocimiento descriptivo, explicativo y
predictivo, además de fomentar la cultura investigativa, la investigación es un proceso de
búsqueda de nuevo conocimiento, caracterizado por la creatividad, la innovación en las
ideas.

ACEPCIONES DE LA INVESTIGACION FORMATIVA

Una primera acepción es la de investigación formativa como búsquedade necesidades,
problemas, hipótesis y poblaciones relevantes para estructurar o refinar proyectos de
investigación cuando éstos no tienen claros ni unas ni otros, es decir, lo que se suele
denominar Investigación Exploratoria cuyo propósito es llevar a cabo un sondeo en
artículos, documentos, investigaciones terminadas, para plantear problemas relevantes y
pertinentes o sopesar explicacionestentativas de los mismos. Ello ocurre cuando en una
situación problemática hay dificultad para construir problemas o interrogantes precisos, o
cuando teniendo formulado el problema es difícil decidirse por hipótesis explicativas o por
poblaciones en las cuales debe indagarse sobre el problema. Se define claramente el
término investigación formativa como “un término general que describeinvestigaciones
que se llevan a cabo para diseñar y planear programas”. De acuerdo con el planteamiento
anterior, se trata de dar “forma” a una investigación concreta, es decir, de la formación de
la investigación en sí, no de la formación del estudiante, y la función de esta primera
acepción es precisamente ésa: contribuir a dar estructura lógica y metodológica a un
proyecto de investigación.
Muchos proyectosdesarrollados bajo esta acepción tienen precisamente esta aplicación:
darle forma a un programa de investigación.
Una segunda acepción del término Investigación Formativa es la de “formar” en y para la
investigación a través de actividades que no hacen parte necesariamente de un proyecto
concreto de investigación. Su intención es familiarizar con la investigación, con su
naturaleza como búsqueda,con sus fases y funcionamiento. Es el concepto que asume el
Consejo Nacional de Acreditación en sus publicaciones sobre evaluación y acreditación
(CNA). Según esta acepción se trata de la “formación investigativa” del estudiante, no de
dar forma al proyecto de investigación. La función ínsita en esta acepción es la de aprender
la lógica y actividades propias de la investigación científica. Un sinnúmero de estrategias
pedagógicas y de actividades realizadas en el seno de los cursos universitarios

operacionalizan esta concepción de investigación formativa, a saber: los cursos mismos de
investigación, no por sí mismos, pues es claro que a aprender se aprende investigando, pero
sí cuando sus distintos componentes son objeto de prácticas y mini proyectos; la docencia
investigativa, esto es,aquella que sigue de alguna manera el método científico, como el
Aprendizaje Basado en Problemas y en solución de problemas, el estudio de casos, el
método de proyectos y otros; las tesis de grado son otra aplicación de esta segunda
acepción, lo mismo que el ensayo teórico y la participación en proyectos institucionales de
investigación dirigidos por los docentes o investigadores de los centros...