Taller nuevas culturas

 Provincia de Buenos Aires
Dirección de Cultura y Educación

Profesorado de Enseñanza Primaria

Cátedra: Taller de Nuevas Culturas en el Espacio Escolar

Profesora: Emilse Marini.

Trabajo Práctico: “El niño a lo largo de la historia”

Responsables: Breme Marta, Seewald Evangelina, Gelabert Valeria, Repetto Mariana.




Concepto de infancia alo largo de la historia
El interés por educar y criar a los niños es tan antiguo como la historia, pero las ideas sobre cómo hacerlo y las prácticas de crianza han sido muy diferentes en distintos momentos históricos. Desde siempre ha habido una tendencia a dividir el curso de la vida en etapas o períodos, desde el nacimiento a la muerte. La forma de dividir estos períodos tenía que ver conla concepción dominante de cada sociedad y momento histórico. Por ejemplo, parece que en la Antigüedad y la Edad Media NO se reconocía la infancia como etapa con sus propias características y cualidades, y hasta el siglo XVII no hubo un sentimiento de la infancia al menos, tal y como lo entendemos actualmente.









El “niño” paleolítico y neolítico (prehistoria 2.000.000 a.C a3.500 años a.C)
Cuando el hombre solo cazaba y recolectaba frutos, la cría era apenas algo más que un cachorro humano. El nacimiento, la maternidad y la paternidad no eran mucho más que actos necesarios para una supervivencia siempre amenazada.
En las hordas primitivas de cazadores y recolectores, que habitaron ese período, grandes y pequeños tomaban parte colectivamente de tareas y ritualesen tanto “hijos” de tótems protectores. No obstante, a partir de la fabricación de herramientas toscas se abre una brecha. Comienzan a diferenciarse a los adultos de sus crías por algo más que el tamaño: los grandes “sabían” más que los chicos. Los homo, ahora llamados sapiens, comenzaron entonces a enseñarles.
Luego de la llamada revolución neolítica, con el surgimiento de la agricultura, laganadería y la cerámica, los homosapiens empiezan a tomar parte del destino en sus manos. Poco a poco lo que era solo una cría, ese cachorrito humano, comenzó a tener estatus de hijo en la medida en que se iba configurando una dimensión adulta cada vez menos accesible para ellos. El pasaje de una forma de vida basada en la depredación a una economía basada en la producción de los propiosalimentos, los ubica como productores no sólo de medios de vida sino de la vida misma. Entonces, ya como padres, pudieron dar a sus crías esa condición universal de hijos. Al trasmitirles sus habilidades y conocimientos comenzaron a trascender a través de ellos. Tener una cría es un acto biológico pero constituirse como padres y constituirlos como hijos es un trabajo elaborativo.
Las crecientesposibilidades de garantizar su subsistencia hicieron de los niños objetos más consistentes del amor. Cada hijo empieza a individualizarse y deja de ser tratado como una cría. Pasaron a ser receptores de una inversión educativa, material, simbólica y también libidinal, cada vez mayor. Las comunidades capacitaban precozmente a sus descendientes a las tareas comunes, aprendizaje que fue mediado porrituales, dramatizaciones y más adelante juegos (lanzamiento en mano, enfrentaban a bestias imaginarias, las niñas recogían frutos, etc.)
Edad Antigua (3.500 a.C al siglo V d.C) Roma y Grecia
Ser un sujeto tenía que ver con la posibilidad de ser tenido en cuenta en los planes de los dioses del Olimpo. Los romanos instauraron una autoridad paterna que hizo escuela, consagrado por el derechoromano.
Recién en el año 374 d.C se considera que el infanticidio merece la pena capital, esto no mejoró la situación de la infancia, pero al menos los niños comenzaron a “tener” alma y el Estado a ocuparse de ellos.
Asimismo, se desarrolla la medicina e interés por la salud infantil. Es interesante la presencia de personajes adolescentes en el teatro griego (Sófocles, Eurípides) y la forma...