talleres

“ TALLERES Y RINCONES EN EDUCACIÓN INFANTIL:
SU VIGENCIA PSICOPEDAGÓGICA HOY”.
Comunicación presentada en el Congreso de Córdoba Diciembre-97 por:
Susana Torio López
“Cada día nos traen noticias sensacionales que nosotros
aprovechamos en nuestras charlas y actividades: Así es cómo nuestro
pequeño universo y nuestros trabajos se ven animados por la fiesta
futura (Proximidad del Año Nuevo).…Pasamos revista a nuestros
cuadernos, libros, loterías, en fin, a todo el material. Anotamos
nuestros proyectos en un carnet, comprobando que si queremos
conservar limpio y hermoso nuestro material, debe ser cuidado
constantemente. Trabajamos en grupo, mientras vamos dando repaso a
nuestras canciones. A parte de los participantes activos, hay, como de
costumbre, un vaivén de niños que nosacompañan en los estribillos.
Nos dedicamos con placer a esta tarea. Aún el trabajo cotidiano se nos
hace atractivo”
(Pougatch-Zalcman, L., 1971: 49-50)
1.- ACTUALIDAD DE LA METODOLOGÍA COOPERATIVA.
En los últimos años estamos asistiendo a un fenómeno en alza, la progresiva
potencialización del período de Educación Infantil, ante el creciente reconocimiento tanto
científico (investigacionesantropológicas, biológicas, psicológicas, pedagógicas), como social
(cambios en la vida familiar, incorporación de la mujer al trabajo), confirmándose así su valor
en el proceso de configuración del desarrollo humano.
Desde instancias diferentes, sociales, familiares, o científicas (Medina, 1995) se
reclaman, insistentemente, decisiones políticas orientadas a ensanchar y consolidar la
EducaciónInfantil para toda la población infantil, entendiéndola como una etapa inicial, pero
no considerada como un débil apéndice, por abajo, del sistema educativo, prioritaria,
sustantiva del sistema educativo nacional, previa al período de escolaridad obligatoria, e
imprescindible para la mejora de la calidad de la educación de nuestra compleja sociedad
actual.
El currículo de Educación Infantilno se define por un método concreto ya que no
existe una manera concreta de articular la intervención pedagógica. La L.O.G.S.E dice (Art.9,
Cap. I: Educación Infantil): “La metodología educativa se basará en las experiencias, las
actividades y el juego, en un ambiente de afecto y de confianza”.
La Escuela Infantil, para conseguir sus objetivos, se vale de los rincones, talleres, losproyectos, los temas, lo cotidiano, etc, sin querer decir que funcionen al mismo tiempo varias
metodologías.
Merece la pena resaltar algunas de las experiencias que a principios de siglo XX se
llevaron a cabo, ofreciendo al conjunto de la población infantil sus modelos didácticos y que
han aportado muchas de las bases en las que actualmente se basa la Educación Infantil.
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En nuestra culturaeducativa actual (Pujol Maura, 1996) todavía permanecen algunas
de las ideas que se iniciaron en el pensamiento fröebeliano, la importancia del juego como
actividad específica y primordial en la que se basará un aspecto del desarrollo de la
personalidad del niño; el contacto con la naturaleza y el conocimiento del entorno más
próximo; la utilización de un material estructurado para conseguir unosobjetivos propuestos;
la importancia de los lenguajes no verbales, etc., son exponentes del modelo que propuso
Fröebel y que hoy en día adquieren significado si tenemos en cuenta los objetivos propuestos
en la concreción del currículum.
En los últimos años, el trabajo escolar en el aula convencional ha dado paso a otras
soluciones alternativas, basadas en un diseño polivalente, en el que elespacio y su
organización, la distribución del tiempo, el uso del material y el mobiliario adquieren un
significado propio, siendo los “rincones” y “talleres” una de las soluciones más aceptadas.
Los rincones/talleres tienen una larga tradición en la escuela (Laguía-Vidal, 1987) y,
aunque la cuestión no es nueva, sí es actual. Autores enmarcados dentro del movimiento de la
Escuela Nueva,...