TALLERES

De Vincenzi, A.; De Angelis, P. (2006). El Aula taller como práctica pedagógica

El aula taller como práctica pedagógica
Estudiar las prácticas pedagógicas en el contexto de la clase permite identificar configuraciones
singulares del proceso educativo, por lo cual no resulta factible establecer reglas y ordenamientos en
términos de modelos pedagógicos esperables en la intervención docente.Es por ello que las observaciones
y reflexiones que a continuación se detallan pretenden describir aspectos prevalentes relevados a partir
de la revisión de literatura sobre el aula taller y de la observación de clases de docentes de la carrera
universitaria de Licenciatura en Diseño Gráfico.
El diccionario de la Real Academia Española, define Taller (del Fr. Atelier), como:
1. m. Lugar en quese trabaja una obra de manos.
2. m. Escuela o seminario de ciencias o de artes.
3. m. Conjunto de colaboradores de un maestro.
Desde el punto de vista de la pedagogía ¿qué es el aula taller?
“Es una forma de enseñar y sobre todo de aprender mediante la realización de algo que se lleva
a cabo conjuntamente” Ander- Egg; 1999:14.
El aula taller es un espacio para que “cada alumno descubra sumatriz de pensamiento, su modo
de darse al grupo, su forma de enfrentar diferentes situaciones y que a partir de esta toma de
conciencia actúe para superarse” Fernandez; 1992: 4
“Es una metodología que encuadra la participación, organizándola como proceso de aprendizaje
(…). El aula puede convertirse en un espacio en el que todos sean los artesanos del
conocimiento, desarrollando losinstrumentos para abordar el objeto en forma tal que los
protagonistas puedan reconocerse en el producto de la tarea.” Pasel; 1999: 19.

El aula taller en tanto que forma de trabajo supone los siguientes principios de procedimiento:
1- Aprender haciendo. Este principio, sustentado en el movimiento de la escuela activa propuesto
por John Dewey a principios del siglo XX, implica el predominio delaprendizaje sobre la
enseñanza mediante la realización de un proyecto de trabajo donde los conocimientos se
adquieren haciendo algo. A través de un proceso dialéctico entre lo pensado y lo realizado, el
alumno construye un conocimiento profesional. La teoría se presenta como marco de referencia
indispensable para comprender y actuar sobre la realidad, dándole al conocimiento un carácterinstrumental. Para establecer esta relación entre teoría y práctica el alumno debe indagar, ordenar,
estudiar, confrontar, reflexionar, etc. Según Schön (1992), la reflexión en la acción se constituye
en la forma de razonar acerca de los caminos a seguir ante situaciones problemáticas y la manera
en que dichos razonamientos modifican la acción. Sin embargo, este tipo de reflexión se puede
producir sinque el sujeto sea capaz de explicar lo que está haciendo. En las observaciones de
clases realizadas se identificó que el interrogatorio docente operó como estrategia de intervención
para promover la reflexión de los alumnos en el curso del desarrollo de sus producciones. Este
interrogatorio resultó relevante para activar espacios de negociación y confrontación de
miradas sobre los trabajosexhibidos. Sin embargo, cuando las preguntas solicitaban
recuperación de conceptos, procedimientos o habilidades esenciales para dar cuenta de la
competencia profesional en cuestión, la mayoría de los estudiantes presentaban dificultades para
explicitarlos ya sea porque no pudieron recuperar dicha información o porque el docente se
anticipó y ofreció a los alumnos la respuesta esperada.

2-Participación activa de todos. El aula taller supone un espacio de trabajo cooperativo donde los
intercambios socioculturales entre docentes y alumnos determinan el comportamiento de los
docentes, el de los alumnos y propician el surgimiento de nuevos contenidos. En las
observaciones de clases se pudo identificar un clima de diálogo caracterizado por el interés, el
respeto y la aceptación del...