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ESTUDIO COMPARATIVO DEL MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL Y EL ACTUAL

A través de la historia las formas de transmitir una enseñanza ha estado marcado por las teorías, tendencias, corrientes y modelos pedagógicos bien estructurados de acuerdo a la época en que se han desarrollado, donde filósofos, pensadores y/o pedagogos han demostrado a través de las mismas, que los modelos deenseñanza-aprendizaje no son estáticos sino que van cambiando a medida que la sociedad va evolucionando en su estructura orgánica y organizacional.

Por ello es importante rescatar que cada vez, quienes estamos inmersos en el mundo de la educación, debemos estar acordes a los tiempos y a las necesidades que demandan los nuevos sistemas de vida social. Tal es así que en nuestro país al igual que en muchos otrosde América Latina, como: Argentina, Paraguay, Perú,Uruguay, Bolivia y Chile se han permitido desarrollar estudios comparativos de los modelos pedagógicos que por muchos años se han implantado en dichos países para poder analizar contexos diferentes, de los cuales no necesariamente debe realizase copias de sus estructuras y políticas educativas, sino tomar referencias que podrían ser más queadoptadas, adaptadas a las necesidades de cada nación, respondiendo a las características particulares y multiculturales..

Podemos aplicar para mayor comprensión el método comparativo, que nos va a permitir evaluar la situación actual de nuestra educación en el nivel de Educación General Básica y sus divergencias y convergencias con el sistema tradicional














ESTRUCTURA YBASES DE ESTE ESTUDIO COMPARATIVO




DESCRIPCIÓN:
Nuestro sistema educativo hasta a mediados de la década de los noventa, se manejó con un modelo constructivista que a pesar de haber evolucionado hasta ese momento, no bastó para suplir las necesidades de un pueblo consumista y que producía muy poco, convirtiéndose en la frontera más violentada económicamente y que en su interior nosatisfacía a un mercado que demandaba de un mejor trato, porque citar lo económico, porque un pueblo sin educación, sin norte en los objetivos y políticas educacionales, es vulnerable a cualquier sugerencia de los supuestos países que habían aplicado nuevos enfoques educativos como Colombia, Argentina y hasta el mismo Perú.
Un sistema que lo único que permitió es obtener docentes y educandos que meramentetransmitían un contenido sin un objetivo específico. No con esto decimos que la educación en nuestro país no ha servido, de hecho, muchos de los personajes que hoy aportan en el desarrollo de este país fueron educados bajo ese modelo. Pero a su vez son muy pocos los que aportan con sus propias ideologías políticas acordes a nuestra realidad.

La Unesco ha realizado programas que han permitidoobtener comparaciones de la educación en los diferentes países de América Latina; lo que permitió conocer con mayor realidad la situación de nuestros países.
Del informe de la Unesco se puede rescatar que el Ecuador fue evaluado en aspectos que durante un decenio debieron haberse transformado, tales como: la implementación de la Educación Preescolar como estudio obligatorio. Además que el procesode enseñanza aprendizaje se realizara con eficacia mediante el desarrollo de destrezas básicas que permitan un aprendizaje significativo, considerando a las 2 materias básicas: Lengua y Literatura y Matemáticas como las primordiales para este cambio, en lo cual no se equivocó, pues estas dos asignaturas son las herramientas más importantes para el desarrollo de las capacidades cognitivas,procedimentales y de razonamiento de los educando.

La Educación a nivel mundial también ha dado su giro: Países como Finlandia, Japón y otros han aplicado políticas educativas donde los recursos primordiales de esos países son el cerebro, la familia y la educación, donde el valor que se les da a las instituciones educativas y a los docentes dista de nuestra realidad hasta en un 80%, de igual...