Tarea

Enseñanza del Inglés en Educación Infantil
Los últimos estudios indican que cuan-to antes empiecen los bebés a escu-char un idioma extranjero más posibili-dades tienen de hablarlo con facilidad y un acento natural
Bloque:
Pedagogía y Didáctica Etapa: Educación Infantil Mª Ángeles Maldonado Rodríguez

INTRODUCCIÓN

Hasta el momento, el sistema educati-vo ha dirigido la enseñanza delinglés a alumnos a partir de primaria. Sin em-bargo en los últimos años cada vez más centros de educación infantil es-tán implantando la enseñanza del in-glés, y la tendencia es la total implan-tación en todos los centros españoles de educación infantil. Es muy importante para los maestros conocer una metodología eficaz para los niños de esa edad, porque en esta etapa, una buena adquisición de la nuevalengua en el nivel más básico, determinará el buen desarrollo y en-tendimiento de la misma en los ciclos posteriores. En esta etapa, los niños son como una esponja, absorben todo el conocimiento que se les ofrezca, y aprenden mucho mejor a través de juegos, cuentos y canciones.

El ma-terial debe ser variado para mantener siempre a los niños interesados, ya que en esta edad, se aburren confaci-lidad y necesitan constantemente es-tar cambiando de actividad.
Otro punto a tener en cuenta es la necesidad de hacer que todos los niños participen y se involucren en todas las actividades, porque eso es un factor que favorece la motivación y la sensación que les produce a ellos mismos de estar real-mente aprendiendo algo. Según Mayor Sánchez (1989: 138): «Los primeros años son decisivos,como se ha subrayado frecuentemen-te, por lo que hoy se reconoce la im-portancia de los años escolares y muy especialmente de la etapa preescolar para mejorar la comprensión y produc-ción del lenguaje»; esta etapa es clave para el futuro en todos los conocimien-tos que adquiere el niño y, más aún cuando se trata de algo tan extraño para él y tan alejado del su vida coti-diana, como es la lenguaextranjera.

METODOLOGIA Una de las técnicas mas utilizadas por el profesorado es la mímica, que ayuda a facilitar la comprensión de los térmi-nos. Es muy motivadora para los niños ya que les resulta muy familiar, pues es parte de su vida desde una edad muy temprana, facilita la confianza en sí mismos, les ayuda a interrelacionar-se, atiende a la diversidad, les permite personalizar la lengua yreflejarla en un contexto determinado, y para ellos es divertido. Es uno de los recursos más usado en general por todos los profe-sores de lenguas extranjeras, ya que nos ayuda a aportar el significado de palabras y expresiones que los alum-nos no conocen.

Asimismo, completa el significado apoyando la expresión oral lo que refuerza la comprensión máxime con unos niños tan pequeños que parten decero en el conocimiento de la lengua extranjera y, además, no tienen otro tipo de estrategias cogni-tivas que les permitan completar esa comprensión rellenando las posibles lagunas; es también, un modo de evi-tar la traducción y el uso de la lengua materna, permitiendo incluso la uti-lización única de la segunda lengua sin que por ello se dificulte o impida la comprensión. El segundo recurso másempleado son los pictogramas, pues al igual que en el caso anterior, facilitan la comprensión aclarando el significado de palabras que se entienden gracias al dibujo re-presentado, evitando así la traducción.

El soporte visual es importantísimo ya que en la actualidad el aprendizaje ha pasado de ser auditivo a ser funda-mentalmente visual y más aún en esta etapa, ya que para un niño de infantiltiene que ser todo visto, tocado y casi olido. Las actividades orales de repetición, dado que la repetición constituye la base para la memorización, tanto en esta etapa como en cursos superiores; el único modo de que los niños apren-dan el vocabulario y las expresiones es repitiéndolo de muchos modos dife-rentes y en numerosas ocasiones. Los cuentos son otro recurso muy mo-tivador para los...