Tarea

Cálculo, razonamientos matemáticos y
lectoescritura en niños con patología
neurolingüística, agnósico - apráxica y
apractognósica
N. Graciela Geromini de Nannini
Doctora en Fonología
Asociación de Docencia e Investigaciones en Neuropsicología y Afasiología (ADINA)
Rosario. Argentina
adinarosario@hotmail.com
Trabajo presentado en el Xº Congreso de la Sociedad Latinoamericana deNeuropsicología (SLAN).
Buenos Aires; Argentina 6 al 9 de noviembre de 2007.
Abstract
The results obtained in reading and writing tests
(automatic and understanding), calculation and
mathematical reasoning tests in 32 children with
neurolinguistic pathology (specific development
dysphasia: receptive and expressive types), agnosia
and apraxia, were studied in order to compare them with
theneuropsychological diagnosis formulated during the
first visit. The error average was calculated in reading
and automatic writing and the error proportion in
understanding reading, calculation and mathematical
reasoning. An ordinal scale was elaborated to evaluate
the ideational contents and the production of symptoms
in the understanding writing. The comparative method of
diagnosis was used toestablish relationships between
the results of the administered tests, which were
subjected to approval by means of the statistical Test not
parametric Of Signed Rank. It could be proved that the
comparative method of diagnosis verifies the formulated
neuropsychological diagnoses, and it highlights the
repercussion of the semantic and visuoespacial deficit in
certain areas of the pedagogiclearning.
Key Words: Neuropsychological diagnosis,
comparative method, results
Resumen
Se estudiaron los resultados obtenidos en pruebas de
lectura y escritura (automática y comprensiva), de
cálculo y razonamientos matemáticos en 32 niños
portadores de patología neurolingüística (afásica y
anártrica), agnósica y apráxica con el objetivo de
compararlos con los diagnósticos neuropsicológicosformulados al ingreso de los pacientes. Para la
valoración se calculó el promedio de error en lectura y
escritura automática y la proporción de error en lectura
comprensiva, en cálculo y razonamientos matemáticos.
Se elaboró una escala ordinal para evaluar los
contenidos ideacionales y la producción de síntomas en
la escritura comprensiva. Se estudiaron las relaciones
entre las pruebasadministradas, mediante la aplicación
del método comparativo de diagnóstico de las
alteraciones del aprendizaje pedagógico, las cuales
fueron sometidas a prueba mediante la aplicación de la
Prueba estadística no paramétrica De Rangos
Señalados y Pares Igualados. Pudo comprobarse que el
método comparativo de diagnóstico verifica los
diagnósticos neuropsicológicos formulados y destaca larepercusión del déficit semántico y del visuoespacial en
áreas determinadas del aprendizaje pedagógico.
Palabras clave: Diagnóstico neuropsicológico, método
comparativo, resultados.
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1 Dr. J.R. Villavicencio
F U N D A C I O N
ANUARIO FUNDACIÓN Dr. J. R. VILLAVICENCIO | 2007 | Nº XV 155
anártrica), el de patogenia agnósica y el de patogenia
apráxica. Las mismas, pueden ser identificadas segúnsea el rendimiento en la lectoescritura, el cálculo y los
razonamientos matemáticos, es decir que pueden ser
diagnosticadas no sólo desde su propio funcionamiento
sino además desde su participación en los códigos lecto
escrito y matemático. Esto es así porque la patología de
las funciones cerebrales superiores determina la
producción de formas particularizadas de trastornos del
aprendizajeescolar.
A partir de 1971 M.A, Iglesias y B.Derman, procediendo
a la identificación de los niveles de aprendizaje de la
lectoescritura, iniciaron la búsqueda de un método que
hiciera posible esta modalidad de diagnóstico y
culminaron en la elaboración del método comparativo
de diagnóstico de las alteraciones del aprendizaje
pedagógico, en el cual se incluyen pruebas que
exploran la...