tarea

UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA Facultad de Educación Programa de Complementación Académica Estados del Arte y Diagnósticos Educativos Unidad I: Diagnósticos Educativos Fases del diagnóstico educativo Docente: Nuri Elias
2. PRIMERA FASE: LA IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
3. DEFINICIÓN DE PROBLEMA Es una carencia, una limitación o una potencialidad no adecuadamente aprovechada en una realidadeducativa concreta, que un grupo de docentes -a los que se pueden sumar otros actores educativos- percibe como un problema que es necesario solucionar o superar.
4. REQUISITOS PARA LA FORMULACION DEL PROBLEMA  Concisión  Precisión y claridad en el uso del lenguaje  Abarcar problemas relativos a las prácticas educativas asociadas al currículo  Abarcar problemas manejables desde las prácticaseducativas
5. EJEMPLO DE PROBLEMA IDENTIFICADO: Los procesos de enseñanza aprendizaje en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente del C.E. Experimental, se limitan a la conceptualización. TEMA HECHO
6. SEGUNDA FASE: IDENTIFICACIÓN DE CAUSAS Y EFECTOS DE PROBLEMAS
7. Términos para redactar el problema central, las causas y los efectos Alto Bajo Complejo Débil Conflictivo InadecuadoCostoso Mala practica Debilitado Desequilibrado Inexistencia Diferente La mayoría de xxx no cuenta Difícil Escaso Deficiente conocimiento Excesivo Poco interés Flexible Fragmentado Conocimiento limitado Inaccesible Incremento Ineficiente Abandono Inseguro Limitado Existencia Mal usado Negativo Obsoleto Pobre Prejuiciado Reducido Retraso Sesgado
8. Técnica Lluvia de ideas
9. Ejemplo 1:
10. Ejemplo 1 Tema: Procesos de enseñanza aprendizaje ¿ qué tema aborda el problema central? Los procesos de enseñanza aprendizaje de la ciencia Problema: en el área de ciencia, tecnología y ambiente del C.E. ¿ Cuál es el hecho y cómo se relaciona con el tema en el Experimental, se limitan a la conceptualización. problema central? Actores involucrados: Docentes del nivel inicial,primario y secundario Estudiantes ¿ Quiénes se relacionan al problema central? Causas:  Enseñanza descontextualizada de las nociones científicas y los productos tecnológicos. ¿ Qué origina el problema central? Limitadas capacidades docentes para la enseñanza de la ciencia Escasez y obsolencia de materiales para la enseñanza de la ciencia. Enseñanza de la ciencia limitada a la teoría Efectos: Enseñanza descontextualizada de las nociones científicas y los productos tecnológicos. ¿ Qué consecuencias produce? Limitadas capacidades docentes para la enseñanza de la ciencia Escasez y obsolencia de materiales para la enseñanza de la ciencia. Enseñanza de la ciencia limitada a la teoría
11.  Ejemplo 2:
12.  Ejemplo 2: Tema: Práctica Docente ¿ qué tema aborda el problema central?Problema: Inadecuado desarrollo de planificación curricular en el área de Educación para el Trabajo del C.E. Experimental, limita el ¿ Cuál es el hecho y cómo se desarrollo de competencias relaciona con el tema en el problema central? Actores involucrados: Docentes ¿ Quiénes se relacionan al Estudiantes problema central? Causas:  Enseñanza descontextualizada del proceso de planificación curricular. ¿Qué origina el problema central?  Limitadas competencias docentes para el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes. Escasez y obsolencia de materiales, herramientas y equipos para la enseñanza en el área de Educación para el Trabajo. Enseñanza del área limitada a la teoría, poca práctica. Efectos: Estudiantes con pocas nociones tecnológicas. ¿ Qué consecuencias produce?Estudiantes poco capaces de ejecutar equipos tecnológicos. Limitadas capacidades de los estudiantes para la solución de problemas relacionados al área de EPT. La planificación curricular y los procesos de enseñanza y aprendizaje respondan a las necesidades e intereses de los niños y adolescentes; lo cual, aunque parezca redundante, ha sido, es y siempre será la razón principal de la educación. Diseño...