tarea

En este capítulo se trata la problemática que surge de la caída de las instituciones como la familia y la escuela, es decir la mutación que sufrió la autoridad de la familia que antes ofrecía equilibrio, contención, nutrición, afecto para que el sujeto pudiera desarrollarse en la sociedad. Ahora que hay incertidumbre del futuro, que el trabajo ya no es pilar para el desarrollo de los individuos,que se perdieron las fronteras generacionales, etcétera, se generó un vacío en la familia que era un espacio muy significante para la construcción identitaria de cada individuo. Padre, madre e hijo trabajan o no por igual, no hay límites, en algunas ocasiones son los hijos los que “protegen” o sustentan a sus padres. Desaparecen los vínculos de referencia, de autoridad y contención. Esto hace quelos chicos tengan la libertad de resolver a su modo sin tener una red de sostén que provea significaciones productoras de confianza lo cual genera mucha angustia en ellos. Ante este agotamiento del dispositivo familiar se registran tres modos subjetivos de habitar la nueva situación, por un lado aparece la desubjetivación, por otro, la resistencia y por último la invmarcadas por la imposibilidad,estar a disponibilidad de lo que ocurra sin poder tomar decisiones. Es un modo que despoja al sujeto de la posibilidad de decisión y de responsabilidad. Sería de algún modo como dejar de ser humano, lo externo toma más protagonismo y el sujeto no ejerce ningún tipo de acción sobre eso, sólo pasa a ser un sobreviviente, un desubjetivado. Dentro de la familia esto se ve en la indiferenciación de loslugares tradicionales de padre, madre e hijo y con esto la falta de posiciones de protección y autoridad de los padres hacia los hijos. En este caso la desubjetivación consiste en no poder habitar estos nuevos lugares de transformación.
Los territorios de la maternidad y de la paternidad son sitios confusos que carecen de significaciones. Ante esta caída los sujetos no logran construir lascondiciones adecuadas para habitar y ejercer la experiencia de la paternidad y la de la maternidad.
Otro modo de habitar esta dificultad es la resistencia que expresa cierta actitud de defensa y protección de los riesgos que dificultan la existencia. La familia aparece como el lugar de refugio y preservación. Aquí sucede lo contrario que antes que la familia preparaba a los niños para su salida almundo de las posibilidades, para la sociabilización, para la autonomía progresiva, en cambio ahora prefiere encerrarse en si misma, el mundo
ención. La desubjetivación habla de un modo de habitar las situaciones
les es una amenaza, un territorio lleno de peligros para sus hijos.
Por último se encuentra la modalidad de la invención, es decir la producción de nuevos recursos para habitar lasituación, hacer algo con lo real. Se da la búsqueda de un “poder ser” en el borde de un “no poder” dentro de un marco en el cual la desocupación ya no es una situación temporaria si no una marca de identidad. Aquí se gestan posiciones subjetivantes en condiciones de desubjetivación como es la falta de trabajo.
A la vez que la institución familia cayó, también lo hizo la institución escuela en la que seperdió la credibilidad en sus posibilidades de crear subjetividad. Esta destitución no es un derrumbe, si no que hay que encontrar nuevos modos de procesarla y habitarla, para eso surgen tres posiciones de enunciación: posiciones escolares desubjetivantes, posiciones de resistencia y posiciones de invención. La desubjetivación habla de una posición de impotencia, de no poder hacer nada diferentecon lo que se presenta. De parte de los docentes ya no existe la posibilidad de progreso de sus alumnos si no la resignación y la pérdida de confianza (“el futuro de estos chicos será como el de sus padres, no creo que puedan salir de este entorno, no tienen otras expectativas”). Pero el problema central de la educación hoy no es la fabricación de sujetos, si no la impotencia de la
tarea de...