tarea
Páginas: 6 (1449 palabras)
Publicado: 8 de abril de 2014
los trabajadores de la educación tenían la misma problemática que con el gobierno cardenista, a saber: bajas percepciones económicas, represión administrativa y política, pocas posibilidades de una jubilación digna, falta de seguridad en su empleo y, sobre todo, sufrían una constante división en sus filas.UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD REGIONAL 303 POZA RICA
LICENCIATURA EN EDUCACIONPLAN 94
Profesionalización docente y escuela pública en México
Ensayo Unidad II “Formación docente, escuela pública y desarrollismo 1940-1970”
Misael de Jesús Osorio del Ángel
Grupo: 3 Día de sesión: miércoles
Mtro. Teodoro Alfredo Hernández Romero
Poza Rica, Ver 25 Abril 2012
Índice
* Introducción (planteamiento)…………………………………………………….4
*Intención……………………………………….…………………………………...5
* Unidad II “Formación docente, escuela pública y desarrollismo 1940-1970”
* Tema 1 “Desarrollismo, industrialización subordinada y unidad nacional” ……………………………...………………………………………6
* Tema 2 “La sistematización educativa y las concepciones sobre formación docente”…………………………………………………………..9
* Tema 3 “Sindicalización, coptación y profesionalización del magisterio”…………………………………………………………………..12
* Tema 4 “Otras instancias en la formación dedocentes: la burocracia, el espacio laboral y el sindicato”…………………………………………….15
* Tema 5 “Crisis del modelo de desarrollo e inconformidad social”…….17
* Conclusiones……………………………………………………………………..22
* Bibliografía……………………………………………………………………..…23
Introducción (planteamiento)
En esta unidad comprende el estudio de aquellos factores que incidieron en la orientación de la escuela pública mexicana laconcepción de la formación docente, en el marco socio histórico de la unidad nacional y del desarrollismo.
La creación del SNTE, su cooptación para concertar apoyo a la política de Unidad Nacional del régimen Avilacamachista. El análisis que hacen de la burocracia, el trabajo docente y el sindicato, resultan aleccionadores sobre cómo se forman los educadores fuera de las instituciones formadoras dedocentes.
Para consolidar su aprendizaje, el bloque de lecturas de apoyo que le presentamos está constituido por diversos autores que,UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD REGIONAL 303 POZA RICA
LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94
Profesionalización docente y escuela pública en México
Ensayo Unidad II “Formación docente, escuela pública y desarrollismo 1940-1970”
Misael de Jesús Osoriodel Ángel
Grupo: 3 Día de sesión: miércoles
Mtro. Teodoro Alfredo Hernández Romero
Poza Rica, Ver 25 Abril 2012
Índice
* Introducción (planteamiento)…………………………………………………….4
* Intención……………………………………….…………………………………...5
* Unidad II “Formación docente, escuela pública y desarrollismo 1940-1970”
* Tema 1 “Desarrollismo, industrialización subordinada y unidad nacional”……………………………...………………………………………6
* Tema 2 “La sistematización educativa y las concepciones sobre formación docente”…………………………………………………………..9
* Tema 3 “Sindicalización, coptación y profesionalización del magisterio”…………………………………………………………………..12
* Tema 4 “Otras instancias en la formación de docentes: la burocracia, el espacio laboral y el sindicato”…………………………………………….15
* Tema 5 “Crisis del modelo de desarrollo e inconformidadsocial”…….17
* Conclusiones……………………………………………………………………..22
* Bibliografía……………………………………………………………………..…23
Introducción (planteamiento)
En esta unidad comprende el estudio de aquellos factores que incidieron en la orientación de la escuela pública mexicana la concepción de la formación docente, en el marco socio histórico de la unidad nacional y del desarrollismo.
La creación del SNTE, su cooptación paraconcertar apoyo a la política de Unidad Nacional del régimen Avilacamachista. El análisis que hacen de la burocracia, el trabajo docente y el sindicato, resultan aleccionadores sobre cómo se forman los educadores fuera de las instituciones formadoras de docentes.
Para consolidar su aprendizaje, el bloque de...
UNIDAD REGIONAL 303 POZA RICA
LICENCIATURA EN EDUCACIONPLAN 94
Profesionalización docente y escuela pública en México
Ensayo Unidad II “Formación docente, escuela pública y desarrollismo 1940-1970”
Misael de Jesús Osorio del Ángel
Grupo: 3 Día de sesión: miércoles
Mtro. Teodoro Alfredo Hernández Romero
Poza Rica, Ver 25 Abril 2012
Índice
* Introducción (planteamiento)…………………………………………………….4
*Intención……………………………………….…………………………………...5
* Unidad II “Formación docente, escuela pública y desarrollismo 1940-1970”
* Tema 1 “Desarrollismo, industrialización subordinada y unidad nacional” ……………………………...………………………………………6
* Tema 2 “La sistematización educativa y las concepciones sobre formación docente”…………………………………………………………..9
* Tema 3 “Sindicalización, coptación y profesionalización del magisterio”…………………………………………………………………..12
* Tema 4 “Otras instancias en la formación dedocentes: la burocracia, el espacio laboral y el sindicato”…………………………………………….15
* Tema 5 “Crisis del modelo de desarrollo e inconformidad social”…….17
* Conclusiones……………………………………………………………………..22
* Bibliografía……………………………………………………………………..…23
Introducción (planteamiento)
En esta unidad comprende el estudio de aquellos factores que incidieron en la orientación de la escuela pública mexicana laconcepción de la formación docente, en el marco socio histórico de la unidad nacional y del desarrollismo.
La creación del SNTE, su cooptación para concertar apoyo a la política de Unidad Nacional del régimen Avilacamachista. El análisis que hacen de la burocracia, el trabajo docente y el sindicato, resultan aleccionadores sobre cómo se forman los educadores fuera de las instituciones formadoras dedocentes.
Para consolidar su aprendizaje, el bloque de lecturas de apoyo que le presentamos está constituido por diversos autores que,UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD REGIONAL 303 POZA RICA
LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94
Profesionalización docente y escuela pública en México
Ensayo Unidad II “Formación docente, escuela pública y desarrollismo 1940-1970”
Misael de Jesús Osoriodel Ángel
Grupo: 3 Día de sesión: miércoles
Mtro. Teodoro Alfredo Hernández Romero
Poza Rica, Ver 25 Abril 2012
Índice
* Introducción (planteamiento)…………………………………………………….4
* Intención……………………………………….…………………………………...5
* Unidad II “Formación docente, escuela pública y desarrollismo 1940-1970”
* Tema 1 “Desarrollismo, industrialización subordinada y unidad nacional”……………………………...………………………………………6
* Tema 2 “La sistematización educativa y las concepciones sobre formación docente”…………………………………………………………..9
* Tema 3 “Sindicalización, coptación y profesionalización del magisterio”…………………………………………………………………..12
* Tema 4 “Otras instancias en la formación de docentes: la burocracia, el espacio laboral y el sindicato”…………………………………………….15
* Tema 5 “Crisis del modelo de desarrollo e inconformidadsocial”…….17
* Conclusiones……………………………………………………………………..22
* Bibliografía……………………………………………………………………..…23
Introducción (planteamiento)
En esta unidad comprende el estudio de aquellos factores que incidieron en la orientación de la escuela pública mexicana la concepción de la formación docente, en el marco socio histórico de la unidad nacional y del desarrollismo.
La creación del SNTE, su cooptación paraconcertar apoyo a la política de Unidad Nacional del régimen Avilacamachista. El análisis que hacen de la burocracia, el trabajo docente y el sindicato, resultan aleccionadores sobre cómo se forman los educadores fuera de las instituciones formadoras de docentes.
Para consolidar su aprendizaje, el bloque de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.