TAREA

PANAMÁ

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11. EDUCACIÓN ESPECIAL
11.1

11.1.1

ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN
ESPECIAL
Principios generales, política
de integración de la educación
especial en la educación básica
general y media

La Ley 47 de 1946 Orgánica de Educación, con
las modificaciones introducidas por la Ley 34 de 6 de
julio de 1995, enmarca la educación especial dentro
del subsistema regular yno-regular. El subsistema noregular se caracteriza como un servicio educativo
orientado hacia la población que, por sus condiciones
físicas, sensoriales, mentales o sociales, no está en la
posibilidad de beneficiarse, de manera óptima de los
procesos educativos del subsistema regular.
Tienen derecho a beneficiarse de la educación
especial, con un enfoque inclusivista las personas con
discapacidadfísica o mental, con trastornos en su
aprendizaje, desajustes sociales, problemas de quimiodependencia, etc., al igual que quienes se encuentren en condiciones excepcionales con talentos
especiales, y los superdotados.
La Ley también advierte que los procesos educativos para los niños(as), jóvenes y adultos que se encuentran en algunas de estas circunstancias, se administrarán con un ampliomargen de flexibilidad en
cuanto a normas, edad de admisión, promoción de
una clase a otra; al igual que para los procedimientos
de exámenes.
La concepción actual de la educación especial
se fundamenta en tres principios:
•

Normativa para la educación inclusiva de la población
con N.E.E.»; el mismo permite la incorporación y el
traslado de los estudiantes con NEE a cualquiera de
los nivelesdel subsistema no-regular al subsistema regular en todos sus niveles: educación básica general,
media y postmedia.
La educación especial en nuestro país, se sustenta en las siguientes políticas:
•

Garantizar a todos los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales
el acceso a una educación inclusiva y de
una elevada calidad.

•

Garantizar en los servicios educativos laprovisión de recursos humanos, técnicos y didácticos, sin descuidar los márgenes de calidad.

•

Garantizar que la flexibilidad curricular contemple la posibilidad de practicar su adecuación en las poblaciones con necesidades
educativas especiales.

11.1.2

Centros en los que se imparte la
educación especial y deficiencias
atendidas

PANAMÁ (Provincia):
•
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•Escuela de Enseñanza Especial
Escuela Nacional de Sordos
Escuela Nacional de Ciegos Helen Keller
Programa de Autismo
Escuela Vocacional Especial
Programa de Estimulación Precoz
Programa de Parálisis Cerebral
Extensión de Panamá Oeste
Módulo Panamá Este
Extensión de Tocumen

El reconocimiento del potencial de todo ser
humano.

EXTENSIONES (Provincias del interior):

•

Elconcepto de dignidad humana, explícita
en la Declaración de los Derechos Humanos
de los impedidos hecha en 1978.

•
•

•

El principio de la normalización en la vida
del individuo con discapacidad, de manera
que ésta sea lo más natural posible.

El sistema educativo panameño, a través del Decreto N.° 1 de 4 de febrero de 2000, «establece la

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•
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BOCAS DEL TORO: IPHE Bocas del ToroCOCLÉ: IPHE Aguadulce
IPHE El Roble
IPHE Antón
IPHE Jagüito
IPHE Penonomé
COLÓN: IPHE Colón
CHIRIQUÍ: IPHE David
HERRERA: IPHE Chitré

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SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES

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•

DARIÉN: IPHE Metetí
IPHE La Palma
LOS SANTOS: IPHE Las Tablas
IPHE Los Santos
KUNA YALA: IPHE Ustupu
VERAGUAS: IPHE Soná

29 de agosto de 1999, sobre Equiparación de Oportunidades parapersonas con discapacidad, y el Decreto
N.° 1 de 4 de febrero de 2000 ofrecen las siguientes alternativas educativas: escuelas especiales y programas
especiales, según el tipo de discapacidad, ubicados en
las instalaciones del IPHE, en todo el territorio nacional.
•

Integración 1: aulas de educación especial,
ubicadas dentro de la escuela regular, atendidas por un docente especial.

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