Tarea

II. ANTECEDENTES/IDEAS PREVIAS
Los alumnos tienen algunas ideas del significado de modelo debido al uso del término en el lenguaje cotidiano.
En esta secuencia se rescata el significado coloquial del término como copia, imitación o reproducción para acercarlos a la idea de modelo científico, que considera:
a) Un conjunto de entidades con sus propiedades especificadas; esto es la representaciónesquemática de los componentes de un sistema real o conjeturado.
b) El conjunto de enunciados legales (leyes) acerca del comportamiento de las entidades, que permiten la explicación y la predicción.
Con la intención de que los alumnos se acerquen a la idea de modelo científico, es importante considerar los siguientes niveles en la comprensión de los modelos.
Nivel 1: Se considera a losmodelos como “juguetes o simples copias de la realidad”.
Nivel 2: Se entiende que el modelo no tiene que corresponder totalmente a la realidad, sin embargo, aún se focaliza la representación que el modelo hace de la realidad más que las ideas que representa.
Nivel 3: Se reconoce que el modelo sirve para el análisis y desarrollo de ideas, no sólo para representar la realidad.2
1 Gutiérrez, Rufina yRoser Pintó (20005), Relaciones entre simulaciones y modelos. Análisis de simulaciones científicas didácticas, en Enseñanza de las Ciencias,
número extra, VII Congreso Internacional en la Investigación de la enseñanza de las ciencias.
2 Guevara, Minerva y Ricardo Valdez (2004), Los modelos en la enseñanza de la Química: algunas de las dificultades asociadas a su enseñanza y a su aprendizaje, enEducación Química, Volumen 15, Número 3, Julio -Septiembre 2004, México, UNAM, pp. 243-247.
III. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA
MOMENTO | PROPÓSITO | NIVEL | ACTIVIDADES | EVALUACIÓN | CRITERIO |
INICIO | Identificar el propósito de la secuencia.Explorar y hacerexplícitas las ideas delos estudiantes acercade los modelos.Reconocer la idea derepresentación comocaracterística de losmodelos. |CUALITATIVO | Actividad 1. ¿Qué modelos conozco?Comentario del propósito de la secuencia didáctica.Revisión del significado de la palabra modelo, con base en ejemplos conocidos por los alumnos. Elaboración de unmodelo sencillo que describa una situación (día y noche),identificación de sus características.Elaboración individual de un texto del significo de modelo y su utilidad |EvaluaciónDiagnósticaTexto individual del significado del término modelo.Texto colectivoacerca de la utilidadde los modelos | Identificación del nivel de comprensión de los alumnos acerca de los modelos, así como de los tipos que conocen: físicos, analógicos,simbólicos, conceptuales,Matemáticos. |
DESARROLLO | Identificar lascaracterísticas de losmodelos científicos:son representacionesde la realidad, estánconstituidosporelementos, permitendescribir, explicar opredecir; pueden serde diferentes tipos.Interpretarinformación dediferentes modelos. | | Actividad 2. ¿Describe oexplica?Elaboración y análisis de larepresentación del día y lanoche.; identificación deelementos y discusión decaracterísticas, semejanzas ydiferencias con la realidad, asícomo de su utilidad paradescribir y explicar fenómenos.Actividad 3.DiferentesformasAnálisis de diferentes modelosusados en las ciencias (ciclo delagua, aparato digestivo, gráficade velocidad, ecuación deVelocidad). Identificación deelementos, utilidad, ventajas y limitaciones | EvaluaciónFormativaTrabajo en equipo:Análisis del modeloElaboración de unmodelo del sistemasolar para explicarlos eclipses. | 1. Conceptos: característicasde modelos2. Habilidades:Análisis,ArgumentaciónInterpretación de información de modelos3. Actitudes:Trabajo en equipo (Hoja de cotejoAportación, creatividad,(Hojas de cotejo)4. Co evaluación |
CIERRE | Evaluar lo aprendidoInterpretar y explicarmodelos.-Identificar el nivelde acercamiento delos alumnos a los | | Actividad 4. ¿Qué aprendí delos modelos?Comentario acerca de la pregunta inicial ¿Para quésirven los modelos...