Tareas Varias

INDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………. 1
ANTECEDENTES DEL ABP………………………………………………………. 2
CONCEPTUALIZACIÓN……………………………………………………………. 2
FILOSOFÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE……………………………….. 3
CARÁCTERÍSTICAS DEL ABP……………………………………………………. 3
ÁREAS DE INVESTIGACIÓN……………………………………………………….. 7
ARGUMENTOS QUE APOYAN AL ABP …………………………………………. 8
CONCLUSIÓN………………………………………………………………………… 11BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………….. 12

INTRODUCCIÓN

El ABP nos habla del aprendizaje basado en problemas y proyectos el cual comparte características. Ambos buscan que los alumnos participen en la resolución de problemas para mejorar su aprendizaje y en donde los alumnos trabajen en grupos.
En los últimos años el ABP es una de las técnicos didácticas que ha tomado más arraigo en las institucionesde educación superior.
Aquí encontraremos todo lo relacionado con el ABP; como sus antecedentes de conceptualización en sus características de investigación y argumentos que apoyan al ABP.

ANTECEDENTES DEL ABP

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Son todos aquellos pasos que utilizan los alumnos para hacer más sencilla la recuperación, almacenamiento, uso y obtención de información para aprenderun nuevo conocimiento. Existen diversas estrategias de aprendizaje, entre ellas: de ensayo, elaboración y organizacionales para tareas básicas y tareas complejas, además de las afectivas y las de monitoreo de comprensión. El aprendizaje basado en proyectos, es considerada una estrategia de aprendizaje, en la cual al estudiante se le asigna un proyecto que debe desarrollar.
Se considera que surgióen Estados Unidos a finales del siglo XIX, comúnmente es conocido como la enseñanza que se basa en el hacer. El educador William H. kilpatrick fue quien elaboró el concepto y lo hizo famoso a través del texto “The Proyect Method” (1918), aunque hay vestigios de personajes que le antecedieron a través de diversos estudios que realizaron, por lo que para comprender su origen es necesario remontarseaños atrás. Knoll en su artículo “The Project Method: its Vocational Education Origin and International Development” (1997), considera que el aprendizaje basado en proyectos podría dividirse en cinco etapas.
1. 1950-1965. En las escuelas de arquitectura de Europa, principalmente las de Roma y Paris, comienza a trabajarse por proyectos.
2. 1965-1880. Se considera el proyecto como unaherramienta del aprendizaje, pasa de solo aplicarse en la arquitectura a aplicarse en la ingeniería y de Europa al continente Americano.
3. 1880-1915. Se empezó a trabajar por proyectos en las escuelas públicas.
4. 1915-1965. Se redefine el concepto de aprendizaje baso en proyectos y migra a Europa
5. 1965 a la actualidad. Se da una ola de expansión del aprendizaje basado en proyectosdespués de su caída en los años 30.
CONCEPTUALIZACIÓN DEL ABP
El Aprendizaje Basado En problemas (proyectos ABP). Es una estrategia que plantea un problema o situación de la vida real y sirve como detonador para que los alumnos cubran las metas de aprendizaje. A través del análisis de la situación problema, y así determinar los contenidos, las habilidades y las destrezas que requiere aplicar paraplantear una o varias soluciones.

El método consiste en la realización de un proyecto, normalmente de cierta envergadura y en grupo. Ese proyecto ha sido analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo y que en su resolución desarrollará todas las destrezas que se desea.

El ABP exige al profesor que sea un creador y un guía queestimule a los estudiantes a aprender ya que, la realidad concreta se acerca al estudiante por medio de la realización de un proyecto completo de trabajo en el cual se deben aplicar habilidades y conocimientos.

FILOSOFÍA DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

El Programa de Lenguas y Comunicación utiliza un método comunicativo para la enseñanza y el aprendizaje de idiomas, que alienta a los estudiantes...