Taxonomía de bloom

Taxonomía de Bloom
Niveles en que se pueden clasificar los objetivos de aprendizaje
1.- Conocimiento
Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y
procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin elaboración de ninguna
especie, puesto que cualquier cambio ya implica un proceso de nivel superior.
Requiere que el alumno repita algún dato, teoría oprincipio en su forma original.
• terminología (palabras, términos técnicos, etc.)
• hechos específicos (fechas, partes de algo, acontecimientos, etc.)
• convencionalismos (formas de tratar ideas dentro de un campo de estudio,
cuerdos generales, fórmulas)
• corrientes y sucesiones (tendencias y secuencias)
• clasificaciones y categorías (clases, grupos, divisiones, etc.)criterios (parajuzgar o comprobar hechos, principios, opiniones y tipos de conducta)
• metodología (métodos de investigación, técnicas y procedimientos)
• principios y generalizaciones (abstracciones particulares para explicar,
describir, predecir o determinar acciones)
• teorías y estructuras (evocación de teorías, interrelaciones de los principios
y generalizaciones)
Verbos que se usan con frecuencia pararedactar objetivos de este nivel:
Definir - Señalar – Describir - Nombrar – Identificar – Narrar – Indicar – Mencionar
2.- Comprensión
Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender; en donde el estudiante sabe qué
se le está comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se le presentan, sin tener
que relacionarlos con otros materiales o percibir la totalidad de sus implicaciones.El
material requiere de un proceso de transferencia y generalización, lo que demanda una
mayor capacidad de pensamiento abstracto.
Requiere que el alumno explique las relaciones entre los datos o los principios que rigen
las clasificaciones, dimensiones o arreglos en una determinada materia, conocimiento de
los criterios fundamentales que rigen la evaluación de hechos o principios, yconocimientos de la metodología, principios y generalizaciones.
• traducción (parafrasear; habilidad para comprender afirmaciones no literales
como simbolismos, metáforas, traducir material matemático, simbólico, etc).
• interpretación (explicación o resumen; implica reordenamiento o nuevos
arreglos de puntos de vista)
• extrapolación (implicaciones, consecuencias, corolarios, efectos, predicción,etc.)
Verbos que se usan con frecuencia para redactar objetivos de este nivel:
Traducir – Resumir – Expresar – Parafrasear - Discutir
3.- Aplicación
Se guía por los mismos principios de la comprensión y la única diferencia perceptible es
la cantidad de elementos novedosos en la tarea por realizar. Requiere el uso de
abstracciones en situaciones particulares y concretas. Pueden presentarseen forma de
ideas generales, reglas de procedimiento o métodos generalizados y pueden ser también
principios, ideas y teorías que deben recordarse de memoria y aplicarse.
• solución de problemas en situaciones particulares y concretas (utilización
de abstracciones en tipos de conducta y tipos de problemas)
Verbos que se usan con frecuencia para redactar objetivos de este nivel:
Demostrar-Practicar – Emplear – Solucionar – Aplicar – Operar – Usar
4.- Análisis
Consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones
existentes entre ellas. En general, la eventual solución se desprende de las relaciones que
se descubren entre los elementos constituyentes. Implica el fraccionamiento de una
comunicación en sus elementos constitutivos de tal modo, que aparezcaclaramente la
jerarquía relativa de las ideas y se exprese explícitamente la relación existente entre
éstas.
• análisis de elementos (reconocer supuestos no expresados, distinguir entre
hechos e hipótesis)
• identificación de relaciones entre los elementos (conexiones e interacciones
entre elementos, comprobación de la consistencia de las hipótesis con
informaciones y suposiciones dadas)...