tdah
Páginas: 17 (4202 palabras)
Publicado: 24 de junio de 2013
Tema: Trastorno por déficit de atencion con hiperactividad
Tema Delimitado: El TDAH en niños entre las edades de 6 a 11 años de edad.
Integrantes:
Objetivos.
Objetivo general:
Antecedentes.
La denominación "Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad” (TDAH), es la acuñada por la Sociedad Americana dePsiquiatría, en el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales y en la publicación del año 1994 (DSM-IV) y en la actual del año 2.000 (DSM-IV-TR) para denominar un patrón persistente de funcionamiento que se caracteriza por la falta de atención, el exceso de actividad y la impulsividad.
Evolución histórica del concepto.
Los primeros datos sobre niños hiperactivos aparecieronhacia la segunda mitad del siglo XIX, pero fue el médico inglés Still quien describió sistemáticamente las características del síndrome en el año1902. Still desarrolló una concepción muy particular de la hipercinesia asociándola a "fallos en el control moral", que surgía de una comparación cognitiva y consciente de la actividad volitiva del individuo con lo que es bueno en términos absolutos, lo cualimplicaba la capacidad de mantener en la mente información sobre las acciones de uno mismo junto a información referida al contexto. En esta noción se constata un estrecho vínculo con los conceptos contemporáneos de autoconsciencia, memoria de trabajo, conducta gobernada por reglas y control inhibitorio que, como se verá, desempeñan un papel crucial en las interpretaciones actuales del trastornoque se discutirán posteriormente. En los años treinta distintos autores encontraron síntomas similares a los descritos por Still en niños que habían sufrido un daño cerebral. Esto propició que se adscribiera claramente la hiperactividad a una alteración neurológica.
Strauss y Lethinen (1947) consideraron que el trastorno hipercinético estaba provocado por una lesión cerebral exógena determinadapor algún factor ajeno a la dotación genética del individuo. Dentro del "síndrome Strauss" además de la hiperactividad se incluían otros síntomas fundamentales como impulsividad, labilidad emocional, perseveración, atención escasa y dificultades perceptivas. Pero seguramente la aportación más significativa de estos autores fue las recomendaciones que diseñaron para la educación de los niños conlesión cerebral, que aún se mantienen en los planes educativos de niños con TDAH a pesar del escaso apoyo científico que las respalda:
Ubicación en clases más pequeñas.
Mayor control.
Pocos estímulos para reducir los distractores ambientales.
En la década de los 50 los investigadores comenzaron a indagar sobre los mecanismos neurológicos que subyacían a las manifestaciones conductuales delsíndrome. En esta época el psiquiatra infantil Laufer y el neuropediatra Denhoff consideraron la hiperactividad como un síndrome médico provocado por un defecto en las estructuras subcorticales del tálamo que ejercen una función homeostática vía las conexiones que mantienen con el sistema límbico que regula la expresión emocional. Según Laufer y Denhoff los síntomas fundamentales del trastorno(hiperactividad, períodos cortos de atención, escasa concentración, impulsividad e incapacidad de demorar las gratificaciones y dificultades escolares) se explicaban mediante el fallo del tálamo, mientras que la patología secundaria del síndrome obedecía a la interacción entre factores biológicos y sociales.
En una monografía, promovida por el Departamento Americano de Salud, Educación yBienestar, Clements (1966) definió la disfunción cerebral mínima como un trastorno de conducta y del aprendizaje que experimentan niños con una inteligencia normal y que aparecía asociado con disfunciones del sistema nervioso central. Las manifestaciones de este trastorno incluían: hiperactividad, desajustes perceptivo-motores, inestabilidad emocional, deficiencias de atención y de coordinación...
Tema Delimitado: El TDAH en niños entre las edades de 6 a 11 años de edad.
Integrantes:
Objetivos.
Objetivo general:
Antecedentes.
La denominación "Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad” (TDAH), es la acuñada por la Sociedad Americana dePsiquiatría, en el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales y en la publicación del año 1994 (DSM-IV) y en la actual del año 2.000 (DSM-IV-TR) para denominar un patrón persistente de funcionamiento que se caracteriza por la falta de atención, el exceso de actividad y la impulsividad.
Evolución histórica del concepto.
Los primeros datos sobre niños hiperactivos aparecieronhacia la segunda mitad del siglo XIX, pero fue el médico inglés Still quien describió sistemáticamente las características del síndrome en el año1902. Still desarrolló una concepción muy particular de la hipercinesia asociándola a "fallos en el control moral", que surgía de una comparación cognitiva y consciente de la actividad volitiva del individuo con lo que es bueno en términos absolutos, lo cualimplicaba la capacidad de mantener en la mente información sobre las acciones de uno mismo junto a información referida al contexto. En esta noción se constata un estrecho vínculo con los conceptos contemporáneos de autoconsciencia, memoria de trabajo, conducta gobernada por reglas y control inhibitorio que, como se verá, desempeñan un papel crucial en las interpretaciones actuales del trastornoque se discutirán posteriormente. En los años treinta distintos autores encontraron síntomas similares a los descritos por Still en niños que habían sufrido un daño cerebral. Esto propició que se adscribiera claramente la hiperactividad a una alteración neurológica.
Strauss y Lethinen (1947) consideraron que el trastorno hipercinético estaba provocado por una lesión cerebral exógena determinadapor algún factor ajeno a la dotación genética del individuo. Dentro del "síndrome Strauss" además de la hiperactividad se incluían otros síntomas fundamentales como impulsividad, labilidad emocional, perseveración, atención escasa y dificultades perceptivas. Pero seguramente la aportación más significativa de estos autores fue las recomendaciones que diseñaron para la educación de los niños conlesión cerebral, que aún se mantienen en los planes educativos de niños con TDAH a pesar del escaso apoyo científico que las respalda:
Ubicación en clases más pequeñas.
Mayor control.
Pocos estímulos para reducir los distractores ambientales.
En la década de los 50 los investigadores comenzaron a indagar sobre los mecanismos neurológicos que subyacían a las manifestaciones conductuales delsíndrome. En esta época el psiquiatra infantil Laufer y el neuropediatra Denhoff consideraron la hiperactividad como un síndrome médico provocado por un defecto en las estructuras subcorticales del tálamo que ejercen una función homeostática vía las conexiones que mantienen con el sistema límbico que regula la expresión emocional. Según Laufer y Denhoff los síntomas fundamentales del trastorno(hiperactividad, períodos cortos de atención, escasa concentración, impulsividad e incapacidad de demorar las gratificaciones y dificultades escolares) se explicaban mediante el fallo del tálamo, mientras que la patología secundaria del síndrome obedecía a la interacción entre factores biológicos y sociales.
En una monografía, promovida por el Departamento Americano de Salud, Educación yBienestar, Clements (1966) definió la disfunción cerebral mínima como un trastorno de conducta y del aprendizaje que experimentan niños con una inteligencia normal y que aparecía asociado con disfunciones del sistema nervioso central. Las manifestaciones de este trastorno incluían: hiperactividad, desajustes perceptivo-motores, inestabilidad emocional, deficiencias de atención y de coordinación...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.