Tdah

7 de julio de 2012

Índice
Introducción……………………………………………………………………………….………..…3
1. Objetivo……………………………………………………………………….…………….….7
2. Hipótesis…………………………………………………………………………….………....7
3. Planteamiento …………………………………………………………………………….......7
4.Metodología………………………………………………………………………………...….7
5. Historia del TDAH ………………………………………………………………………...…..8
6. Definición ……………………………………..……………………………………...………..9
7. Posibles causas del TDAH …………..………………………………………………….…10
8. Síntomas………………………………………………………………………………….…..11
9. Diagnostico ……………………………………..……………………………………….…..12
10. Tabla DSM-IV Criterios diagnósticos del para el trastorno de Déficit deAtención e Hiperactividad……………………………………..…………….………....13
11. Características que padecen los niños con TDAH…………………………………….....14
12. Tratamiento……………………………………..………………………………………….....15
13. Trastornos que pueden acompañar el TDAH……………………………………………..16
14. Recomendaciones para el manejo del TDA……………………………………………..17
15. Recomendaciones para el maestro………………………………………………………...19
16.Cultura inclusiva……………………………………………………….……………………..20
17. Conclusión. ……………………………………………………….………………….…….…21
18. Bibliografía ……………………………………………………….………………………...…22


Introducción
La siguiente investigación se origina básicamente por las razones siguientes, la primera surge por, el interés de dar a conocer tanto a padres como a maestros las posibles y hasta la actualidad conocidascausas, consecuencias y estrategias, así como saber si se aproxima al “diagnostico” estandarizado por algunas asociaciones o simplemente es una etiqueta mas de los adultos, o bien un niño más, tratando de llamar de alguna manera la atención de sus padres. Y un último interés es el propio, argumentando desde la perspectiva personal, ya que mi hijo esta diagnosticado con Trastorno de déficit de atencióne hiperactividad.
A continuación les narrare brevemente mi historia:
Cuando mi hijo era muy pequeño de meses, se observaba muy despierto, recuerdo que me costaba mucho trabajo que durmiera, constantemente era inquieto y por lo regular se saltaba las siestas, tenía que estar constantemente activo.
Cuando cumplió once meses inesperadamente, aun sin haber gateado empezó a caminar solito sinayuda, casi corriendo hasta que chocaba con algún mueble u obstáculo y se caía, sin medir o tener miedo de lastimarse. Al año seis meses entro al jardín de niños en el nivel de maternal, mi hijo demoro mucho en hablar perfectamente, de tal manera, las quejas no tardaron en aparecer, él no seguía reglas, mordía a todo mundo y la verdad es que no aprendía gran cosa, era desatento. Llego al tercergrado no controlaba esfínteres, etc. al llegar a nivel preescolar siguieron más quejas claro ahora de mayor gravedad, esta vez, ya no trabajaba en la escuela, no esperaba turnos, molestaba a sus compañeros de preescolar, con muchos problemas aprendió a leer y a escribir confundiendo unas letras por otras, sin apuntar tareas y con dificultad para comprender.
Al ingresar a la primaria, comenzaronlos verdaderos problemas, en un grupo de más de 30 niños era difícil que mi hijo no se distrajera, centrara su atención, realizara trabajos y socializara con sus compañeros y por supuesto siguiera las reglas de la institución, que por si fuera menos grave era de doctrinas y practicas católicas. Posteriormente lo cambie de escuela, esta vez era un grupo, reducido de únicamente seis niños, claromejoro, un poco, pero, seguíamos sin tareas, problemas y más problemas, no sólo con los compañeros y maestros como en las experiencias anteriores ahora los padres de otros niños que claro se quejaban del comportamiento de mi hijo.
Justo fue en ese momento en que tome conciencia de que necesitábamos ayuda y que no sólo se trataba de disciplina o poner límites por falta de normas,...