Tdah

1. ÁMBITOS DE DETECCIÓN
La finalidad de esta primera fase es la detección temprana de posibles menores con TDAH.
Los ámbitos próximos al menor, familia, profesorado, pediatra, médico de atenciónprimaria (MAP) o cualquier otro miembro del centro educativo constituyen los puntos de referencia inmediata para la detección temprana.
Es básica la referencia por parte de los padres/ tutores legalesy profesorado de la presencia ó no, de alteraciones en las tres dimensiones que se ven afectadas en el TDAH: la atención, el nivel de actividad y el grado de impulsividad.
2.EQUIPO DIRECTIVO/TUTORDEL CENTRO ESCOLAR
Los padres por iniciativa propia o por recomendación del pediatra, médico de atención primaria (MAP), y/o el profesor pueden poner en conocimiento del orientador del Centro Educativolas alteraciones detectadas y si lo considera necesario iniciará el procedimiento establecido en la normativa vigente.
3.EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA O DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Pre-evaluaciónEl Orientador, una vez recogida la demanda, realizará una pre-evaluación del alumno/a, a través de:
• Escalas de evaluación específica de TDAH (elección opcional):
– Prueba de Conners para padresy profesores.
– Escala DU PAUL para padres y profesores.
– SNAP IV.
• Entrevista con la familia.
• Entrevista con los profesores.
• Observación del alumno/a en el aula.
Evaluación del OrientadorEducativo
Si del resultado de la pre-evaluación se infiere la sospecha de un posible TDAH, el orientador realizará un informe de derivación a los Servicios Sanitarios, que incluirá:
• Nivel decompetencia curricular.
• Capacidad Cognitiva (Escala WISC-IV)
• Estilo de aprendizaje.
• Rendimiento académico.
• Adaptación y relación social.
Informe de Derivación
Si el resultado de lavaloración previa del orientador educativo apunta a un posible TDAH, éste solicitará la autorización de la familia para realizar el traslado del informe de derivación a los Servicios Sanitarios: Pediatría /...