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Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado sendos teorías en la materia.

Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden alconocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

Según Lakatos, una teoría es mejor que otra cuando reúne estas condiciones:

-Logra una disminución de contenido empírico con respecto a la teoría anterior, es decir, predice hechos que aquella no predecía.

-Explica con mismo o más éxito todoaquello que la teoría anterior explicaba.

-Logra corroborar empíricamente al menos una parte de su exceso de contenido.

Por consiguiente, lo que caracteriza una buena teoría en la terminología es su capacidad para predecir e incorporar nuevos hechos, frente aquellas otras teorías que se limitan a explorar lo ya conocido. Un programa puede ser progresivo teóricamente cuando realiza prediccionesnuevas aunque no sean corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. Un programa progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de extenderse hacia nuevos dominios si logra hacer nuevas predicciones parcialmente corroboradas.

Lakatos (1978) piensa que una nueva teoría se impondrá sobre otra vigente, cuando además de explicartodos los hechos relevantes que esta explicaba, se enfrente con éxito a algunas de las anomalías de las que la teoría anterior no podrá darse cuenta. Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestiones o incluso, suponen postulados absolutamente contradictorios.

Índice [ocultar]
1 Evolución
2 Situación actual de las teoríasdel aprendizaje
2.1 El conductismo
2.1.1 Historia y evolución
2.2 Teorías cognitivas
2.2.1 Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica
2.2.2 Psicología genético-cognitiva
2.2.3 Psicología genético-dialéctica
2.2.4 Teoría del procesamiento de información
2.2.5 Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente
2.2.6 Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7años aproximadamente
2.2.7 Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente
2.2.8 Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente
3 Jean Piaget
3.1 Biografía
3.2 Trabajo
3.3 Obras
4 Lev Semenovich Vigotsky
4.1 Biografía
4.2 Trabajo
4.3 Obras
5 Frederic Skinner
5.1 Biografía
5.2 Trabajo
5.3 Obras
6 Jerome Bruner
6.1 Biografía
6.2 Trabajo
6.3 Obras7 Véase también
8 Referencias
9 Enlaces externos


[editar] EvoluciónLos estudios sobre las teorías del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolución paralela a los del aprendizaje. Tanto el término aprendizaje como el de teoría resultan difíciles de definir, de ahí que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje ni en las teorías.

Inicialmente no existíapreocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje. Hacia 1940 surge una preocupación teórica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemáticas que dieran unidad a los fenómenos del aprendizaje y así empezaron a aparecer sistemas y teorías del aprendizaje, aunque el término teoría fue empleado con poco rigor. A comienzos de la década 1950-1960 surge un cambio en los estudiossobre las teorías del aprendizaje, ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplían una de las funciones de toda la teoría, como es la de totalizar y concluir leyes.

Con el fin de ofrecer una base empírica sólida los estudios actuales sobre el aprendizaje se centran, más que en elaborar teorías, en lograr descripciones detalladas de la conducta en situaciones...