Tecnicas dinamicas
Páginas: 29 (7169 palabras)
Publicado: 5 de junio de 2010
TÉCNICAS DE DINÁMICA DE GRUPOS
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA (“ENSEÑAR A ENSEÑAR”)
INTRODUCCION
Roberto Rosler
Escuela de Medicina, Instituto Universitario, Hospital Italiano de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina.
Técnicas didácticas que pueden mejorar el rendimiento educativo. Es importante que el docente conozca las características de sus estudiantes, prepare estrategias para captar laatención del auditorio y se adapte a sus alumnos.
Si bien una presentación se divide tradicionalmente en tres secciones: introducción, desarrollo y conclusiones.
El principio y el final son, desde un punto de vista de la motivación de su auditorio, los más importantes.
La introducción debe ganar la atención del auditorio, establecer la relevancia del tema, plantear los objetivos de laclase y definir la estructura de la charla.
Durante el desarrollo de la clase se deben explicar los conceptos, dar ejemplos y excepciones, repasarlos y preparar la transición para el próximo concepto.
Las conclusiones deben resumir los puntos principales del desarrollo, contestar las preguntas planteadas por los objetivos y estimular las preguntas del auditorio.
Finalmente se debeexponer a la presentación a un “control” de calidad y de filtros de comunicación. Palabras clave: aprendizaje, didáctica, docencia, pregrado.
“El hecho de afirmar que se puede ser Filósofo porque uno tiene la posibilidad de pensar es como si uno pensara que puede ser zapatero por el mero hecho de usar zapatos”.
G. HEGEL, 1813
INTRODUCCIÓN
Es un error común pensar que la docencia esun “arte intuitivo” en el cual es suficiente con ser un “experto” en el tema sobre el cual uno expondrá. Existe un gran “arsenal” de técnicas de enseñanza y el objetivo de estas comunicaciones es el de hacer una breve revisión sobre las “reglas y leyes” más útiles para ser aplicadas en este hermoso “arte de enseñar”.
NORMAS GENERALES
• Cada clase debe ser una prenda que el Docente debeconfeccionar “a medida” de su “público”: En esta afirmación está implícito uno de los principios más importantes para el docente que es el de conocer las características de su auditorio. Este conocimiento evita la “clonación”, la réplica exacta de lo que enseñamos. ¡Imaginemos una clase que sea la misma para todos los tipos de auditorios!
• El Docente debe preparar diferentes “estrategias” paracaptar la atención de su “público”: La atención del auditorio no está ganada de antemano sino se debe ganar en el transcurso de la charla.
• Durante una charla el Docente realiza un “delivery” de información a su público: Es fundamental que se planifique la velocidad de entrega exacta de dicho “delivery” para no realizarla en forma rápida (el público no entiende y se “pone” en OFF) ni lenta (elpúblico se aburre y también se “pone” en OFF).
• Entender NO es sinónimo de retener: El auditorio puede entender la exposición pero esto NO implica automáticamente que la recuerde tres semanas después. Es por esto que el Docente debe crear un “ambiente” que facilite no sólo la adquisición sino también la RETENCION de los conocimientos.
Una táctica “infalible” es repetir al menos tres veces elcontenido, pero con palabras diferentes, aprovechando la introducción, el desarrollo y las conclusiones de la exposición.
• Se debe evitar la “dispepsia pedagógica”: ¡Cuantas veces escuchamos que alguien debió “tragarse” una clase! El Docente debe impedir que el auditorio “trague” la clase y estimularlo a que la “digiera” evitando que la exposición sea aburrida, lenta, monótona e intrascendentepara los intereses del público.
• El Docente debe ser flexible y adaptarse a su público: ¡Nunca se debe plantear la situación a la inversa!
PREPARACIÓN DEL MENSAJE
“Media docena” de preguntas iniciales: Tengo seis ilustres compañeros, ellos me enseñaron todo cuanto sé, sus nombres son cuándo, qué, para qué, donde, cuánto y cómo. R. Tagore.
Cuando nos invitan a dar una charla,...
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA (“ENSEÑAR A ENSEÑAR”)
INTRODUCCION
Roberto Rosler
Escuela de Medicina, Instituto Universitario, Hospital Italiano de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina.
Técnicas didácticas que pueden mejorar el rendimiento educativo. Es importante que el docente conozca las características de sus estudiantes, prepare estrategias para captar laatención del auditorio y se adapte a sus alumnos.
Si bien una presentación se divide tradicionalmente en tres secciones: introducción, desarrollo y conclusiones.
El principio y el final son, desde un punto de vista de la motivación de su auditorio, los más importantes.
La introducción debe ganar la atención del auditorio, establecer la relevancia del tema, plantear los objetivos de laclase y definir la estructura de la charla.
Durante el desarrollo de la clase se deben explicar los conceptos, dar ejemplos y excepciones, repasarlos y preparar la transición para el próximo concepto.
Las conclusiones deben resumir los puntos principales del desarrollo, contestar las preguntas planteadas por los objetivos y estimular las preguntas del auditorio.
Finalmente se debeexponer a la presentación a un “control” de calidad y de filtros de comunicación. Palabras clave: aprendizaje, didáctica, docencia, pregrado.
“El hecho de afirmar que se puede ser Filósofo porque uno tiene la posibilidad de pensar es como si uno pensara que puede ser zapatero por el mero hecho de usar zapatos”.
G. HEGEL, 1813
INTRODUCCIÓN
Es un error común pensar que la docencia esun “arte intuitivo” en el cual es suficiente con ser un “experto” en el tema sobre el cual uno expondrá. Existe un gran “arsenal” de técnicas de enseñanza y el objetivo de estas comunicaciones es el de hacer una breve revisión sobre las “reglas y leyes” más útiles para ser aplicadas en este hermoso “arte de enseñar”.
NORMAS GENERALES
• Cada clase debe ser una prenda que el Docente debeconfeccionar “a medida” de su “público”: En esta afirmación está implícito uno de los principios más importantes para el docente que es el de conocer las características de su auditorio. Este conocimiento evita la “clonación”, la réplica exacta de lo que enseñamos. ¡Imaginemos una clase que sea la misma para todos los tipos de auditorios!
• El Docente debe preparar diferentes “estrategias” paracaptar la atención de su “público”: La atención del auditorio no está ganada de antemano sino se debe ganar en el transcurso de la charla.
• Durante una charla el Docente realiza un “delivery” de información a su público: Es fundamental que se planifique la velocidad de entrega exacta de dicho “delivery” para no realizarla en forma rápida (el público no entiende y se “pone” en OFF) ni lenta (elpúblico se aburre y también se “pone” en OFF).
• Entender NO es sinónimo de retener: El auditorio puede entender la exposición pero esto NO implica automáticamente que la recuerde tres semanas después. Es por esto que el Docente debe crear un “ambiente” que facilite no sólo la adquisición sino también la RETENCION de los conocimientos.
Una táctica “infalible” es repetir al menos tres veces elcontenido, pero con palabras diferentes, aprovechando la introducción, el desarrollo y las conclusiones de la exposición.
• Se debe evitar la “dispepsia pedagógica”: ¡Cuantas veces escuchamos que alguien debió “tragarse” una clase! El Docente debe impedir que el auditorio “trague” la clase y estimularlo a que la “digiera” evitando que la exposición sea aburrida, lenta, monótona e intrascendentepara los intereses del público.
• El Docente debe ser flexible y adaptarse a su público: ¡Nunca se debe plantear la situación a la inversa!
PREPARACIÓN DEL MENSAJE
“Media docena” de preguntas iniciales: Tengo seis ilustres compañeros, ellos me enseñaron todo cuanto sé, sus nombres son cuándo, qué, para qué, donde, cuánto y cómo. R. Tagore.
Cuando nos invitan a dar una charla,...
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