Tecnicas y Procedimiento Para La Facilitacion Del Aprendizaje

Desarrollo

La propuesta metodológica hecha por García (1990) para la aplicación de la enseñanza problémica en la ETP describe el tratamiento metodológico de determinados temas en las especialidades de Agronomía y Electricidad.
Esta propuesta se basa en describir los antecedentes del problema, su formulación, análisis o conjeturas del mismo, hipótesis, argumentación de la hipótesis,demostración y comprobación de ésta, y conclusión, pero no se especifican las acciones que deben ejecutar los alumnos para solucionar las situaciones problémicas, ni el proceso lógico del pensamiento del profesor en la elaboración de dichas situaciones problémicas.

Brito (1994) plantea la estructura lógico – psicológica para la dirección de la actividad cognoscitiva de los alumnos:
1.-Creación de unasituación problémica y planteamiento del problema.
2.-Presentación de propuestas y argumentación de la hipótesis.
3.-Demostración de la hipótesis.
4.-Comprobación del problema.

Como se aprecia, Brito (1994) no precisa las acciones que debe ejecutar el docente en la elaboración de situaciones problémicas ni el proceso lógico que debe seguir el alumno para su solución.
Cortijo (1996) aporta unaconcepción didáctica para las ramas técnicas basada en la dinámica de problemas profesionales, proyectos y tareas, pero su enfoque general para la rama industrial limita su aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de otras ramas técnicas, además, no se ejemplifica cómo pueden insertarse los métodos problémicos en la proyección metodológica.
Por otro lado, Fraga (1997) propone unametodología para la enseñanza de las áreas básicas profesionales, que se basa en la solución de tareas integradoras de diversa índole, sin embargo no se explica cómo lograr la asimilación productiva de los conocimientos a partir del empleo de métodos problémicos.

En este sentido, Baró (1997) explica algunas formas de plantear las tareas problémicas en el taller escolar, en la asignatura EducaciónLaboral:
1.-El planteamiento de la tarea como problema integral a resolver, partiendo solamente de una necesidad dada.
2.-El planteamiento de la tarea partiendo de un concepto (artículo o pieza) ya conocido, pero en una nueva situación o con
otros requisitos técnicos no cumplidos anteriormente por los estudiantes.
3.-El planteamiento de tareas problémicas que a su vez representen eslabones de unproblema más general.
No se evidencia en esta propuesta la descripción del proceso lógico del pensamiento del docente en la elaboración de situaciones problémicas ni del proceso lógico del pensamiento del alumno en la solución de éstas, sino que se limita a ofrecer las variantes que puede emplear el profesor en la distribución de los problemas técnicos para las actividades docentes.
Es necesarioutilizar los métodos problémicos con apoyo de técnicas y procedimientos metodológicos, con el fin de elevar el grado de asimilación productiva de los conocimientos por parte de los alumnos.
Según Bermúdez y Rodríguez (1996) "...al método se supeditan necesariamente los procedimientos [...] que la persona instrumenta en el desempeño de su actuación concreta." (Bermúdez,1996;31).

De esta manera,los procedimientos se subordinan al método de enseñanza, por lo que la orientación de procedimientos a los estudiantes para su actividad independiente es básica para el logro de la asimilación productiva de los conocimientos. Esto exige el empleo de métodos de aprendizaje que implican procedimientos individuales que se utilizan al realizar determinadas tareas problémicas en función de resolver unproblema docente profesional.

En la literatura pedagógica se hace evidente la vasta proliferación de definiciones acerca de los procedimientos. Sin embargo, a pesar de ser un término muy utilizado, es muy limitada la teoría metodológica y pedagógica sobre los procedimientos metodológicos.

Los procedimientos son "...los ladrillos con que se construye la enseñanza, establecen las acciones...