Tecnologia E Innovacion

tecNOMBRE DEL CURSO/CLAVE:

ED-4022
Tecnología e innovación en educación

NOMBRE DEL PROFESOR TITULAR:

Dr. José Guadalupe Escamilla de los Santos

NOMBRE DEL LIBRO:

El cambio educativo

NOMBRE DEL AUTOR:

Michael G. Fullan / Suzanne Stiegelbauer

NOMBRE DEL CAPÍTULO:

Causas y procesos de la implementación y
continuación del cambio

EDITORIAL:

Trillas

EDICIÓN:

1ªNÚMERO DE ISSN/ISBN:

968-24-5540-5

FECHA DE PUBLICACIÓN:

1997

RANGO DE PÁGINAS:

65-88

TOTAL DE PÁGINAS:

24

“Reproducción autorizada en los términos de la Ley Federal del Derecho de Autor, bajo licencia del CEMPRO (Centro Mexicano de Protección y
Fomento de los Derechos de Autor) CP05-12 y procurando en todo tiempo que no se violen los derechos de los representados porCEMPRO y tutelados
por la legislación de derechos de autor mexicana.”
“No se permite la copia, reproducción ni distribución de la obra, únicamente se autoriza el uso personal sin fines de lucro por el periodo comprendido
del 6 de agosto al 21 de noviembre de 2012, para cualquier uso distinto al señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al titular
de los derechospatrimoniales de la obra.”

Causas y procesos de la
implementación y
continuación del cambio
Bien, el trabajo duro ya está hecho. Conseguimos que se aprobara la política; ahora todo lo que tienen que hacer es implementarla.
Ministro de educación en funciones a un colega

El cambio educativo es técnicamente simple
y socialmente complejo. Aun cuando es indudable que se exagera la sencillez delaspecto
técnico, cualquiera que haya participado en un
esfuerzo importante por un cambio, comprenderá intuitivamente el significado de nuestra
afirmación y estará de acuerdo en que la complejidad de la dimensión social es bastante
seria. Es posible que una gran parte del problema del cambio educativo no sea tanto una cuestión de resistencia dogmática y malas intenciones (si bien, ciertamente,puede haber algo de
ambas), sino una cuestión de las dificultades
relacionadas con la planeación y la coordinación de un proceso social de múltiples niveles
que involucra a miles de personas.
Como lo describí en el capítulo 4, durante los
últimos 25 años una gran mayoría de las modificaciones al currículo y otras "adopciones" de
cambio educativo nunca se aplicaron en la prác-

tica, nisiquiera cuando se deseaba que así fuera.
La implementación comprende el proceso de
poner en práctica una idea, un programa o un
conjunto de actividades y estructuras que son
nuevas para las personas que intentan o esperan
el cambio. El cambio puede ser impuesto por
agentes externos o buscado voluntariamente;
definido explícitamente en detalle por anticipado o con una elaboración y adaptacióncrecientes dictadas por el uso; diseñado para ser usado
uniformemente o planeado de forma deliberada
para que los usuarios puedan modificarlo de
acuerdo con sus percepciones de las necesidades de la situación.
En este capítulo identifico los elementos que
afectan o no lo que sucede en la práctica con un
cambio iniciado o decidido. Los procesos más
allá de la adopción son más intrincados, yaque
en ellos participan más personas y está en juego
un cambio real (a diferencia de decisiones ver65

Material reproducido por fines académicos, prohibida su reproducción sin la autorización de los titulares de los derechos.

bales o "en papel"). Muchos intentos de cambio ciencia más marcada en las habilidades de los
• n poiftfc&S y programas se han concentrado en maestros) dependerá delgrado y de la calidad
la elaboración del producto, su legislación y del cambio en la práctica real.
Tal vez no sea tan sencillo, pero la lógica del
otros cambios en papel, en una forma que ignora el hecho de que los actos u omisiones de las proceso de cambio que se representó antes, en
personas son una variable crucial. Este descui- la figura 4.1, es esencialmente claro, como quiedo es...