Tecnologia Y Educacion

INSTITUTO DEL DESIERTO DE SANTA ANA Programa de Doctorado en Docencia.

Curso de Doctorado: Disertación de Investigación Doctoral III.

Impartido por: Profesor Dr. Gustavo Adolfo León Duarte. Calendario: Verano de 2009 Lugar: IDESA Sonora.

Introducción: La realización de una tesis doctoral es un proceso importante tanto para el o la tesista como para su director(a). Como ya se comprobó enel curso de disertación doctoral I y II, el doctorando ya conoce qué es y en qué consiste el desarrollar y poner en práctica un proyecto de investigación de largo aliento. Esto implica que los estudiantes deben enfrentarse con el ejercicio de leer exhaustivamente artículos científicos, discutir ideas teóricas, planificar muestreos, diseñar técnicas e instrumentos de recolección de datos, analizardatos e interpretarlos, y finalmente, escribir manuscritos. Es muy posible, que desde el curso de disertación doctoral I, en tanto curso previo al presente, ya exista un cúmulo de experiencias que hayan marcado profundamente muchos aspectos de la formación del doctorando, desde la forma de aproximarse a la indagación científica hasta la temática de su especialidad e interés: se ha definido ladistinción básica entre la investigación científica y otras formas de indagación (el denominado método científico); ha quedado claro que en la investigación doctoral hay un modo de hacer las cosas; de plantearse las preguntas y de formular las respuestas, que es característico de la ciencia, y que permite al investigador desarrollar su trabajo con orden y racionalidad. También, seguramente secomprendió y ejercitó que la estrategia metodológica seleccionada en la tesis doctoral deberá irse desarrollando gracias a la libertad de pensamiento, mediante la autocrítica, el análisis riguroso y sistemático, la superación de los errores y la discusión.

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En el desarrollo de la investigación científica social, especialmente aquella que aborda temáticas y objetos vinculados a la dimensión socialde la educación, uno de los momentos metodológicos mas importantes es el diseño del instrumento de recolección de datos primarios o secundarios, que se convierten en base para el análisis que permita alcanzar los objetivos propuestos y responder a la (s) preguntas(s) de investigación. La construcción y validación de estos instrumentos de recolección de datos se ha venido ejecutando como resultadodel esfuerzo o interés particular de los docentes e investigadores en la actividad investigativa en nuestras universidades. Sin embargo, a esto es importante agregar una reflexión teórica metodológica acerca de la relación entre el tipo de investigación que se realiza, el instrumento seleccionado y su correcto diseño y validación. La investigación en educación está forzosamente relacionada con laque se desarrolla en todas aquellas ciencias y disciplinas en las que se fundamenta. Por ello, su evolución ha seguido los mismos caminos que la investigación didáctica en general y también ha contemplado la aparente relación conflictiva entre los paradigmas cuantitativos y cualitativos. Por tanto, la elección de un instrumento de recolección de datos debe estar asociada a la evaluación de lascaracterísticas de la investigación en desarrollo para que sea, precisamente, cónsona con su tipo y los propósitos planteados. Particularmente, consideramos que debe ser examinado el problema objeto de estudio, el enfoque de la investigación, la literatura o bases teóricas, los objetivos trazados, las variables que se pretenden medir, el tipo y diseño de investigación, el contexto donde se aplica elinstrumento, además de las características cualitativas y cuantitativas de los sujetos que participan en el estudio o el Protocolo de Investigación Doctoral (PID). Objetivos: • • • • • Que el alumno desarrolle la habilidad y la comprensión de técnicas de análisis de datos para aplicarlos en su trabajo de investigación doctoral. Elabore un informe de investigación. Desarrolle la habilidad del...