Tecnología de la Información y Comunicación

Oficina de Santiago

Oficina Regional de Educación
para América Latina y el Caribe
Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura

Oficina de Santiago

Oficina Regional de Educación
para América Latina y el Caribe
Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura

Publicado en 2013 por la Oficina Regional deEducación para América Latina y el Caribe
(OREALC/UNESCO Santiago)
© UNESCO 2013
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son del autor y no reflejan necesariamente el
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a la Organización.
Elaborado con la colaboración del consultor Sr.
Eugenio Severin.
Impreso en Chile

ÍNDICE
índice
5 1 • Resumen ejecutivo
9 2 • Contexto
13 3 • Las TICs en la educación
23 4 • ¿TICs para qué? Algunas preguntas desde el enfoquede
educación para todos
31
36
37
37
38
38
39

5 • TICs y nuevas prácticas educativas
1 • Personalización
2 • Foco en los resultados de aprendizaje
3 • Ampliación de los tiempos y espacios para el aprendizaje
4 • Nuevas experiencias de aprendizaje
5 • Construcción colaborativa de conocimientos
6 • Gestión del conocimiento basada en evidencia

41 6 • TICs y medición deaprendizaje
• Qué medir
• Cómo medir
49 7 • Líneas de acción
55 8 • Material de referencia

1

RESUMEN
EJECUTIVO

enfoque estratégico sobre tics en educación en américa latina y el caribe

6

El acceso a una educación de calidad, en tanto derecho fundamental de todas las personas, se enfrenta a un contexto de
cambio paradigmático al comenzar el siglo XXI. El desarrollo quehan alcanzado las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en los últimos años demanda al sistema educacional
una actualización de prácticas y contenidos que sean acordes a
la nueva sociedad de la información.
Esta actualización implica en primer lugar un desafío pedagógico, para incorporar las TICs al aula y en el currículum escolar, la
adecuación de la formación inicial y enservicio de los docentes,
y políticas públicas que aseguren la implementación sistémica
de reformas que impacten en los sistemas educativos de manera
integral, lo que incluye asegurar la cobertura y calidad de la infraestructura tecnológica (hardware, software y acceso a servicios
de información y comunicación). Junto con esto, las TICs también
presentan potenciales beneficios para mejorar lagestión escolar,
lo que implica además preparar a directivos y administrativos en
estas nuevas tecnologías.
La experiencia de incorporación de tecnologías en los sistemas
educativos de América Latina y el Caribe en los últimos veinte años
ha mostrado poco efecto en la calidad de la educación. Parte de
ello se explica porque la lógica de incorporación ha sido la de la
“importación”,introduciendo en las escuelas dispositivos, cables
y programas computacionales, sin claridad previa acerca de cuáles
son los objetivos pedagógicos que se persiguen, qué estrategias
son las apropiadas para alcanzarlos y, sólo entonces, con qué
tecnologías podremos apoyar su logro. El resultado es que las
tecnologías terminan ocupando un lugar marginal en las prácticas
educativas, las que siguen siendorelativamente las mismas que
había antes de la inversión. La falta de evidencia sobre el efecto
de las tecnologías se relaciona también con las limitaciones que
tienen los propios sistemas de medición de la calidad, fundamentalmente restringidos a test estandarizados en algunas materias.
Dos dimensiones aparecen entonces como especialmente relevantes para el desarrollo de un nuevo...