Tedesco

El nuevo pacto educativo

Juan Carlos TEDESCO,

Ed. Anaya, Madrid 1995

Pocas veces asistimos a la lectura de un análisis de la realidad con el acierto y la claridad que el libro que en este número proponemos nos presenta, máxime teniendo en cuenta la complejidad a la que se somete un estudio sobre educación cuando no se quiere hacer exposiciones teóricas de esta o aquella línea pedagógica,sino que se pretende enmarcar la educación en un momento socio-político concreto. Un acierto supone el tratamiento de los problemas que plantea hoy la escuela, no desgajándola del contexto social en que se halla inmersa, sino confrontando los desajustes que el propio sistema alberga sin acusar como responsables de la crisis educativa aspectos sesgados que en cierta medida no son más quepaliativos que pueden mejorar o no, pero que en ningún caso se plantean sanar la enfermedad de una educación agonizante. ¿A cuántos debates sobre enseñanza hemos asistido sin examinar cuáles han sido los fundamentos de la escuela actual y su vigencia? Creo que más bien nos hemos empleado en la crítica de medidas que en absoluto hacen temblar los cimientos sobre los que sustenta la escuela y el despropósitode éstos en la era de la información y tecnológica.

En estas páginas el autor nos propone una reflexión sobre el sentido de la escuela desde la denuncia de la crisis del sistema tradicional y, tras la ausencia de sentido, nos invita a la recuperación de la identidad de la misma, empresa que ha de pasar obligatoriamente por una toma de conciencia de la invalidez del maestro como agentesocializador en nuestros días. Y...si renunciamos a dar respuesta desde nuestras clases, a leer con los alumnos desde y para la realidad que vivimos, ¿para qué y a quiénes estamos enseñando?

Podríamos resumir la tesis de partida diciendo que la crisis actual radica en la dificultad de orientar las acciones educativas formales sin una idea clara de su articulación con el resto de lasacciones e instituciones socializadoras, lo que se leería como un modo de ver el proceso de construcción de las identidades individuales.

Valgan las líneas siguientes de claves para entrar en diálogo: en primer lugar, plantea Tedesco que la crisis que presenta el sistema escolar puede ser estudiada bajo distintos aspectos, subrayando como marco de trasfondo la desorientación de lasfinalidades que debe cumplir. Es patente la dificultad para orientar las acciones educativas formales sin cohesionarlas con el resto de las instituciones sociales. La escuela hace vigente -en lo que respecta a contenidos y comportamientos- los postulados modernistas de una enseñanza basada en la razón y la reproducción de un modelo de persona democrática, mientras que los alumnos responden a una culturapostmoderna, que impone un panorama cultural más abierto y dinámico, pero carece de bases sólidas en las que los jóvenes puedan formarse. Es más, por una parte los lleva a una esquizofrenia entre las aspiraciones que propone y los cauces para acceder a ellas; por otro lado, potencia la figura del individualista so pretexto de atender y respetar las particularidades de cada cual.

Unsegundo factor a observar sería la pérdida del papel socializador de la escuela: no existe ni fundamento (nación, democracia), ni finalidad (futuro mejor) ni unidad (ubicación en la estructura social). La carga de identidad personal y social recae en la TV, lo que supone que los marcos de referencia difieran de los que propone la escuela.

Desarrolla ampliamente la paradoja que resulta elexigir mayores niveles de responsabilidad a edades más tempranas y, al mismo tiempo, prolongar el periodo de dependencia mediante el aumento de años de escolaridad, dificultar en la inserción laboral, etc.

Naturalmente podemos disfrutar en esta lectura de una fina observación en lo que respecta al fruto de la era tecnológica y de la información: el peligro que conlleva el identificar...