Tema 1

Diagnóstico en Educación Social

TEMA 1. Conceptos fundamentales, 
modelos y guías deontológicas1 del 
DES.  
1. Elementos, dimensiones, áreas de actuación del DES y propuesta
de definición.
El DES en educación social se centra en un sujeto y sus resultados son solo aplicables a él. Con
el diagnostico se concibe al sujeto como un sistema global en continua evolución, inducida por
susinteracciones con el entorno y se pretende que adquiera las habilidades que se consideren
necesarios para que esas interacciones sean satisfactorias.
El diagnóstico es el resultado de un proceso que pretende estudiar los aspectos del sujeto y de su
entorno que se consideren necesarios, para conseguir su finalidad. Los elementos
fundamentales a considerar en un diagnostico son:





El sujeto (¿a quién?):es la persona o grupo a quien se diagnostica.
El objeto (¿qué?): viene determinado por los aspectos que, por su relevancia o posible
relación con la necesidad diagnostica deben ser estudiados en él. Su dimensión suele ser
individual, de interacciones entre el sujeto y su entorno o entre distintos individuos de
un mismo sujeto grupal o ambiental.
La finalidad (¿para qué?).

Se debe tener en cuentaque el DES se desarrolla en general en un ambiente no escolar, sobre
individuos o grupos, que procura favorecer el desarrollo de la personalidad y la maduración de
sujetos con alguna dificultad.
Entre las áreas de actuación del DES, se pueden citar:










1

Educación social especializada: apoyo pedagógico a sujetos, de forma temporal o
permanente que, a pesar de su discapacidad o susconflictos afectivo-emocionales,
puedan continuar con su aprendizaje.
Animación sociocultural y animación en el tiempo libre: fomentan el desarrollo
cultural y social del sujeto individual o colectivo en su tiempo libre.
Educación de adultos.
Acción e intervención comunitarias.
Interculturalidad: asistencia para la integración social de personas de otras culturas.
Educación para la tercera edad.Intervención de drogodependencias.
Orientación socio-laboral.

1. f. Ciencia o tratado de los deberes.

1

TEMA 1. Conceptos fundamentales, modelos y guías deontológicas del DES.

2

Para Castillo todas estas actividades pueden ser agrupadas en solo tres ámbitos:

Ámbito
cultural

Ámbito
social

Ámbito
educativo

Se puede considerar que cada diagnostico puede perseguir alguna de las finalidadesfuncionales
siguientes:




Preventiva: encaminada a anticiparse a efectos futuros no deseados, o a potenciar los
deseados.
Correctiva o modificadora: procura modificar o corregir causas o factores
condicionantes de una situación.
Clasificatoria: para determinar la posición relativa del sujeto en relación a otros.

En la práctica, el diagnostico debe desarrollarse como un proceso que comience conuna fase de
planificación de las actividades a realizar y en general, debe contemplar un plan de actividades
de intervención. Cuando la intervención actúa sobre los antecedentes que el diagnostico ha
desvelado, la acción resulta más eficaz para rectificar, prevenir o asegurar las metas previstas.
Pero a veces, esta pretensión no es posible y sólo se puede intervenir sobre sus consecuencias,efectos, metas o riesgos.
A este último tipo de intervención se le denomina contingente. Tiene el inconveniente de tener
que ser aplicada durante un tiempo indefinido, pues, en caso contrario, las consecuencias no
deseadas se harían notar pronto.
Por último, proponemos la siguiente definición de DES: proceso realizado con suficiente rigor
científico, para proporcionar una explicación etiológica de laconducta de un sujeto y de sus
interacciones relevantes en un contexto social, que incluye o fundamenta las intervenciones que
proceda realizar sobre los elementos de esa situación que sean pertinentes, para mejorar
satisfactoriamente esas interacciones, la personalidad y la madurez de ese sujeto.

2. El proceso diagnóstico y sus fases.
Este proceso debe seguir, en la medida de lo posible, el...