TEMA 9 Mio

LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE
LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES. CAUCES DE PARTICIPACIÓN. EL PAPEL DE LOS
PADRES EN LA TOMA DE DECISIONES RESPECTO AL
PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN DE ESTOS ALUMNOS
1

.

TEMA 9.

1. JUSTIFICACIÓN
La educación responsabilidad compartida
entre todos los sectores de la sociedad pero
con especial referencia a la familia y laescuela.
 Corresponsabilidad
recogida
en
el
ordenamiento legal:


 Preámbulo

de la LOE
 Ley de Educación en Andalucía

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2. INTRODUCCIÓN
 La

familia contexto socializador por excelencia,
actúa a modo de modelo vivenciado
 Las relaciones familia-escuela han evolucionado:




Primeras escuelas muy estrecha relación
En el s. XX empiezan a separarse
En los últimos años sustituida denuevo por la
colaboración

 La



colaboración de las familias con la escuela:

Elemento de calidad
Consolida el aprendizaje escolar

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3. LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA
EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS CON
NEE
 Uno

de los elementos de conexión entre el
contexto escolar y el familiar es el
componente educativo que ambos poseen.

 Conclusiones

del informe Warnock La
figura del tutor es laclave, como
interlocutor y como canalizador de las
relaciones entre la familia y la institución
educativa.
4

 Para

que exista esta colaboración, los
profesores
deben
ser:
respetuosos,
empáticos, comunicadores y confidentes.

 Problemas

entre docentes y familias, por:
déficit de información, culpabilización de
unos a otros, expectativas elevadas,
sentimiento de vigilancia…
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3.1.PARTICULARIDADES Y NECESIDADES
DE LAS FAMILIAS CON ALUMNOS CON
N.E.E.


El ciclo vital (Freixa,1993) de una familia implica cambios y
estrés.



Necesidades en las familias con hijos de discapacitados (Bailey y
Simensonsson, 1988): de información, de apoyo, de explicación
a otros, de servicios de la comunidad, económicas y de
funcionamiento familiar.



Fases por las que atraviesa una familia con un miembrocon
discapacidad:
 Espera del hijo: etapas de choque, reacción y realidad.
 Inicio de la escolaridad: adaptación al nuevo entorno,
desarrollo de su autonomía.
 Mediana Edad: posibilidad de inserción laboral, salud y
autonomía.
 Vejez: desaparición de los padres, dependencia y sostén
6
económico.



Según Sarto Martín (1997) la familia llega a la aceptación y
adaptación dependiendo de:
Características
emocionales y personales de los
progenitores
 Dinámica familiar
 Relaciones de pareja
 Apoyos sociales externos
 Entre otros



La intervención familiar debe dirigirse hacia el incremento
de las expectativas positivas y el afrontamiento y resolución
de sucesos próximos (ámbito emocional).
7

3.2. ESTRATEGIAS DE COLABORACIÓN
ENTRE MAESTROS Y FAMILIAS EN EL CASO
DE NEE


Paratratar este punto vamos a realizar un
doble abordaje del tema:
 Un

análisis de todas las vías de colaboración

 Áreas

de intervención en relación a casos con
NEE, TDAH y Altas Capacidades

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3.2.1. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA
COLABORACIÓN

Padilla Pérez (1992) recogió 10 estrategias:
 Escuela de padres y madres
 Asambleas de clase
 Actividades extraescolares
 Talleres
 Participación enel aula
 Acción tutorial: tutoría electrónica (SÉNECA)
 Evaluación
 A.M.P.A
 Programas de acogida
 Apoyo en casa a las tareas escolares
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

Campos de colaboración entre padres y profesores,
según recoge Rodríguez de la Mota (1991):
 Dar y recibir información: La información de
profesores a padres suele ser: insuficiente,
incomprensible e inexacta.
 Dar y recibir formación. Deseos deformación.
 Participación
conjunta
en
programas
y
actividades educativas relacionadas con el niño:
 El
profesor
trabaja
ciertos
contenidos
curriculares en el Aula-Centro y los padres los
afianzan y generalizan en el contexto familiar.
 El
profesor establece con los padres una
intervención.
 Ciertos contenidos curriculares los desarrollan
los padres bajo la orientación y supervisión de
10
los...