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Objetivo 2 Villalobos, E. (2002)
Corrientes Didácticas: El objeto de estudio de la didáctica es el proceso de enseñanza-aprendizaje; la triada del proceso de enseñanza-aprendizaje en el educando, el educador y el contenido educativo.
Didáctica Tradicional: Se caracteriza por los modelos intelectuales morales que presenta y representa el educador; para alcanzarlos hay que regular y encarnar ladisciplina, la memoria, la repetici6n y el ejercicio, que son los mecanismos que lo posibilitan. En esta corriente de la didáctica tradicional prevalece el papel del educador, quien es actor principal en el proceso de enseñanza aprendizaje, en donde enseñan la noción de las cosas y de los fenómenos como derivados de imágenes mentales, intuiciones, percepciones, y difícilmente el educando logra pormediación los niveles mas altos de la mente humana: asociación y relación.
EDUCANDO: En la corriente de la didáctica tradicional el educando es la tabula rasa sobre la cual se marcan las impresiones proporcionadas por medio de los sentidos; 1o único que varia de un educando a otro es el grado sensibilidad.
El origen de las ideas en el educando se da en la experiencia sensible, por 1o quecuenta el intelecto del educando, y queda de lado el desarrollo afectivo. Los educandos son llamados a memorizar más que a conocer.
La disciplina juega un papel decisivo en la didáctica tradicional, y entiende a la sumisión como sinónimo de disciplina; por 1o anterior, resulta insignificante el papel del educando en su aprendizaje.
La didáctica tradicional se caracteriza por una concepción deaprendizaje de tipo receptiva, en donde se manifiesta y desarrolla la capacidad para retener y repetir información. La acción cognoscitiva registra los estímulos procedentes del exterior, y el producto de este proceso de conocimiento es el reflejo cuya génesis esta en la relación mecánica del objeto sobre el sujeto.
EDUCADOR: En la didáctica tradicional la enseñanza es intuitiva y consiste en ofrecerelementos sensibles a la percepción y observación de los educando La función del educador se reduce a ser un mediador entre el saber y los educandos; en esencia, el educador impone, orden a, .exige disciplina y sólo él ocupa el papel protagónico, de forma dogmática y verbalista, el proceso de enseñanza-aprendizaje.
OBJETIVOS EDUCATIVOS: En la didáctica tradicional, los objetivos educativos sonun tema sin mucha trascendencia, y son señalados de forma muy general, ambigua y difusa. Solo se formulan como grandes metas que se constituyen en políticas orientadoras de la enseñanza. Los objetivos que se establecen son más de enseñanza que de aprendizaje y son para la institución y el educador.
CONTENIDOS EDUCATIVOS: La didáctica tradicional va a considerar a los contenidos educativos solocomo un listado de temas, capítulos o unidades, en donde prevalecerá el enciclopedismo fragmentado y con abuso en el detalle de nombres, fechas, en donde se desarrolla fundamentalmente la memoria mecánica, por lo que el estudio no se realiza con base en la comprensión y la interpretación, sino con base en la memorización y la repetición.
EI contenido educativo por enseñar y "aprender" es algoestático, limitado, acabado, legitimado, y con pocas posibilidades de análisis y discusión u objeción.
METODOLOGIA: La metodología en la didáctica tradicional se limita al método expositivo, con predominio de la "cátedra magistral". La voz del educador es el principal instrumento de la vida de la enseñanza, que se reduce al verbalismo; la explicación del educador suple al razonamiento ya la acción.RECURSOS DIDÁCTICOS: En la corriente de la didáctica tradicional los recursos didácticos se reducen a lo mínimo: notas, textos, gis, pizarrón, y laminas alusivas a los temas que se trasmiten.
EVALUACIÓN: La evaluaci6n en la didáctica tradicional se reduce a la sola calificación, con que el educador solo comprueba resultados; también se reduce a la sola medición, con una posición estática e...