Temas Variados

La mantención de las habilidades aprendidas es un objetivo muy cercano a la generalización. En esta etapa del programa se ayuda al niño a iniciar los comportamientos aprendidos en contextos naturales, a persistir en sus esfuerzos aun frente a dificultades situacionales o interpersonales y a monitorear su comportamiento y sus resultados con el fin de modificarlo cuando consistentemente fracasa enel logro de los objetivos deseados. En esta etapa, junto con transferir la responsabilidad de iniciar y monitorear la conducta socialmente competente, se sugiere evaluar las reacciones afectivas del niño en relación al éxito o fracaso de sus intentos. Por ejemplo, ayudar al niño a reinterpretar ciertos sentimientos negativos como reacciones emocionales normales más que como evidencia de la propiaincompetencia. Decirle al niño que "todos nos sentimos un poco nerviosos cuando queremos hacernos de nuevos amigos" es una manera de interpretar la ansiedad que el niño siente como una reacción normal en esa situación, lo que impide que la ansiedad elimine la seguridad del niño haciéndolo desistir en sus intentos de poner en práctica las destrezas aprendidas.

EL ENFOQUE SISTÉMICO

En lasúltimas décadas ha ocurrido un cambio en las ciencias de la conducta humana que puede homologarse al cambio desde la Física newtoniana clásica a la teoría de la relatividad de Einst . in. Este nuevo enfoque se refiere al reemplazo del concepto de causalidad lineal planteado por Aristóteles por los conceptos de causalidad circular y recursión planteados por las teorías interaccionales cuyas basesteóricas se anclan en la Teoría General de Sistemas (Von Bertalanfy, 1950). Este cambio representa un nuevo paradigma, es decir, una nueva forma de concebir al hombre y su comportamiento. Mientras los modelos más tradicionales se centran en el individuo y se orientan hacia lo intrapsíquico, los modelos sistémicos son interaccionales, es decir, conciben el comportamiento del individuo considerando elcontexto en el cual éste se da. La teoría general de sistemas de Von Bertalanfy (1950) propor-

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ciona un modelo teórico alternativo al modelo de causalidad lineal. Mientras este último busca causas para explicar efectos que se ordenan en términos lineales, el enfoque sistémico concibe procesos de causalidad circular en el que las conductas que ocurren en un determinado contexto pueden ser ala vez causa y efecto, una con respecto a la otra. Por ejemplo, si observamos una secuencia de interacción entre madre e hijo, en que el niño se está portando mal, la madre lo reprende, y el niño sigue portándose mal, podría explicarse esta secuencia ya sea como que el niño es la causa de la conducta de la madre de reprenderlo o bien que la actitud crítica de la madre es la causa del malcomportamiento del niño. Estas explicaciones corresponden a un pensamiento de causalidad lineal en que la causa precede al efecto y cada uno es independiente del otro. Si ambas conductas, la de la madre y la del niño, son enfocadas como partes de un mismo sistema y por lo tanto en una interacción recíproca y constante, podemos llegar a una explicación alternativa. Mientras la madre más reprenda al niño éstese portará peor y viceversa . Esta explicación circular puede ampliarse más aún para incluir un contexto más amplio. Por ejemplo, alguien podría observar que los padres del niño estaban discutiendo justo en el momento previo a que éste comenzara a mostrar su mal comportamiento. En ese caso podría describirse una secuencia distinta de interacciones: "Los padres discuten-el niño se porta mal-lamadre lo reprende-la madre desvía su atención de la discusión-el conflicto entre los padres se interrumpe". Desde esta nueva perspectiva, el mal comportamiento del niño no se entiende ni como una causa de la actitud crítica de la madre ni como su consecuencia', sino más bien como una estrategia para interrumpir el conflicto entre los padres y, por lo tanto, para preservar el equilibrio del...