Temas varios
Páginas: 4 (993 palabras)
Publicado: 14 de abril de 2014
PARA LOS MAESTROS COMO TRABAJAR CON ALUMNOS CON TDA-H
Disposición física del aula:
Disposición por filas, reduciendo al máximo la colocación de las mesas por grupos.
El maestrodebe poder moverse con facilidad y tener acceso a todos/as los niños/as.
Cerca del maestro, alejado de ventanas y de la puerta del aula, para evitar distracciones visuales y auditivas.
En lospupitres deben aparecer solamente los materiales indispensables para el trabajo que se vaya a realizar.
Colocar al lado del alumno con déficit de atención modelos adecuados.
Presentación de lasexplicaciones:
Simplificar las instrucciones sobre la tarea y pedir al niño que las repita.
Proporcionarle, antes de la explicación, un listado de conceptos “clave” para ayudarle a focalizar laatención y extraer la información principal.
Promover su participación activa:
Ayudante en la instrucción, escribiendo palabras o ideas en el pizarron...
Motivarlo para elaborar imágenesmentales, plantearle preguntas sobre estas imágenes a fin de asegurarse de que está visualizando el material.
Actividades de juego de roles dirigidas al aprendizaje de conceptos nuevos, acontecimientoshistóricos, fenómenos sociales...
Plantearle preguntas frecuentes durante las explicaciones y ofrecerle retroalimentación inmediata de sus respuestas.
Mantener el contacto ocular frecuente.Utilizar claves y señales no verbales para redirigir su atención mientras continúa explicando.
Proporcionarle la tutoría de un compañero que le ayude a revisar los conceptos fundamentales.Permitirle que explique los conceptos aprendidos a otro compañero más lento que él.
Realización de actividades:
Simplificar la instrucción:
Establecer el tiempo durante el cual el niño puedeactualmente mantener su atención centrada en la tarea. Reforzar e ir aumentando progresivamente su esfuerzo en lugar de reñirle o forzarle por medios impositivos.
Segmentar las tareas complejas...
PARA LOS MAESTROS COMO TRABAJAR CON ALUMNOS CON TDA-H
Disposición física del aula:
Disposición por filas, reduciendo al máximo la colocación de las mesas por grupos.
El maestrodebe poder moverse con facilidad y tener acceso a todos/as los niños/as.
Cerca del maestro, alejado de ventanas y de la puerta del aula, para evitar distracciones visuales y auditivas.
En lospupitres deben aparecer solamente los materiales indispensables para el trabajo que se vaya a realizar.
Colocar al lado del alumno con déficit de atención modelos adecuados.
Presentación de lasexplicaciones:
Simplificar las instrucciones sobre la tarea y pedir al niño que las repita.
Proporcionarle, antes de la explicación, un listado de conceptos “clave” para ayudarle a focalizar laatención y extraer la información principal.
Promover su participación activa:
Ayudante en la instrucción, escribiendo palabras o ideas en el pizarron...
Motivarlo para elaborar imágenesmentales, plantearle preguntas sobre estas imágenes a fin de asegurarse de que está visualizando el material.
Actividades de juego de roles dirigidas al aprendizaje de conceptos nuevos, acontecimientoshistóricos, fenómenos sociales...
Plantearle preguntas frecuentes durante las explicaciones y ofrecerle retroalimentación inmediata de sus respuestas.
Mantener el contacto ocular frecuente.Utilizar claves y señales no verbales para redirigir su atención mientras continúa explicando.
Proporcionarle la tutoría de un compañero que le ayude a revisar los conceptos fundamentales.Permitirle que explique los conceptos aprendidos a otro compañero más lento que él.
Realización de actividades:
Simplificar la instrucción:
Establecer el tiempo durante el cual el niño puedeactualmente mantener su atención centrada en la tarea. Reforzar e ir aumentando progresivamente su esfuerzo en lugar de reñirle o forzarle por medios impositivos.
Segmentar las tareas complejas...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.